蘊扎實于樸實　顯靈氣干大氣

王　敏

黃世忠老師是近年來廣西青年教師中涌現出的一名教壇新秀，他的課樸實、扎實、大氣、靈氣，頗具特色。特別是1998年，他擔任中國青少年發展基金會希望工程全國教師培訓中心的義務講師以來提高特別明顯，正如上海市教委教師培訓專家組龔佩佩老師評價：他以“規范而優質、新穎而靈氣的教學風格在希望工程全國義務講師培訓中起到了引領和示范的作用，成為希望工程全國義務講師學團的一名品牌講師”。

黃老師作為一線教師，能把教學實踐上升到理論上，把新課改理念融入到教學過程當中，并不斷地、自覺地用于反思、總結和指導自己的教學行為，從而升華為教學智慧，這正是他的可貴之處。

說他的課樸實，是因為他的課生動，教學活動自然，沒有過多的花俏，注意“扎實”二字。他的課堂師生關系民主和諧，多元化的評價真情意切，從而獨具特有的表現力和感染力，獨樹一幟，使大家聽后耳目一新。

如《數的產生》一課，教材只有三幅符號化的古代計數圖，黃老師先讓學生猜想一下古代人是怎樣記數的，然后逐步展示并引領學生深度解讀實物記數法、結繩記數法、刻道記數法內隱的數學思想，透過簡單的圖像，讓學生很快地說出了“一一對應”的這個詞，然后學生逐圖逐個地重復“一個對著一個、一個代表一個”數學語言，漸漸地內化了“一一對應”的思想，夯實了生成的知識，活學活用。在講到阿拉伯數字如何得以西傳時，他適時的補充了一幅地圖，通過精致的演示，使靜態的知識動態化，到了巴比倫數字、古代中國數字、羅馬數字圖出現后。黃老師牽頭說：“正因為復雜，所以有改進的需要”，從而學生很快地發現了三者的不同：“中國數字從5開始變化，羅馬數字從4開始變化”，“而這些變化是有規律可循的”，這一點撥，讓學生不僅遷移了“一一對應”的思想，還開挖了代數思想……《生活中的正負數》一課只有寥寥的幾幅幻燈片，其中一道“如果向東走300米作+300米，那么向南走300米，就一定要記作-300米”的習題被黃老師極大地開挖，生成多樣的教學習題和精彩的課堂實錄，他的課總是那樣地用活教材、把習題的功能最大化，使學生經過學習獲得足夠的信息量，讓學生在知識的海洋中自由地馳騁。

說他的課大氣，是因為他常常“超越教材、超越課堂、超越自己”，他的課放得開，收得攏，得心應手，揮灑自如，不斷地立障設疑，不斷地創設問題情境，居高臨下可攬全局。如《方程》一課，黃老師先跟同學們猜年齡，聊天式地交流，學生不知不覺地說出了“已知數”這個重要的概念，黃老師再提供劉璇在平衡木上的照片，引出了“體育項目中有平衡，日常生活中也有平衡，我們的數學里也關注平衡”。然后出示天平，讓學生試寫出不同的等式，再在比較中分類出含與不含未知數的等式，水到渠成地得出方程的概念，最后完全由學生自己學習，老師引領的痕跡非常輕，非常巧，全憑學生自己主動地總結。

任何成功的教學都傾注著教師的心血，閃爍著教師的創造智慧。當然黃老師教學也有過痛苦和困惑，《中位數》是人教版小學數學新增知識點，沒有借鑒的教學經驗，他第一次教時也只好“摸著石頭過河”，課后發現遠沒達到“三維目標”要求，問題在哪里?黃老師敢于走進學生中進行訪談，及時捕捉到學生在學習時心存的三大疑惑：平均數為什么失靈了?中位數是干什么的?到底什么時候使用“平均數”，什么時候使用“中位數”?面對走訪學生得到的信息，黃老師陷入了焦慮的反思之中，果斷地開始自我診治，從而擬定用創設認知沖突的策略，強化體驗的方法，破解學生三大疑惑，這就是他在《中位數》教學跟蹤診治敘事一文談到的“三疑”、“三破”。我們從這看到，黃老師對自己的不足敢于正視，沒有一味地否定學生，而是把關注的重點放在學生的質疑、思考問題的過程上，尊重學生的課堂權益，從而獲得了一次次教學的成功。

他的課突破了以往的教學套路。那怕是傳統的教學內容也彰顯出極大的創造力，他把繼承與創新、文本與現實、工具性與人文性的關系巧妙地統整，加上幽默、風趣及恰到好處的體態語言，瀟灑自如的板書和駕駛課堂教學的藝術，如此大氣，又顯靈氣，大家風范盡在其中。

黃老師步入小學教壇十多年，1997年調人中國名?！蠈幪焯覍嶒瀸W校，這一優秀群體良好的教學與教研氛圍，使他如虎添翼，他的成功更在于他對現代教育理論的刻苦學習，對教學業務的潛心鉆研，通過他的課，我們看到教學藝術應集中體現在教育思想的更新，扎扎實實地落實到提高學生的素質上。近年來，他沖出了廣西，先后到全國20多個省市講學、上課，他的課提升了教改的品位，回歸了數學化的課堂，走出了一條屬于自己教學特色之路，還挑起了廣西園丁工程A類、B類學員導師的重擔，培養出不少的青年骨干教師。

我與世忠老師是師徒、是同事，更多像是朋友，每每與他共同研究教學與教案時，他總是那般嚴肅認真、精益求精、一絲不茍，從不放過任何一個細節，他的課蘊扎實在樸實中，顯靈氣在大氣中。而今已大有青出于藍而勝于藍之勢，作為老一輩教師深感欣慰。愿世忠老師繼續在實踐中豐富自己，在總結中提升自己，“百尺竿頭，更進一步!”；愿更多的青年教師相互學習，博采眾長，創造出自己獨有的特點和風格，相信廣西小學教壇定會出現一個又一個百花爭艷的春天!

(責編鐘園嫻)