低年級音樂課樂理知識教學初探

黃敏丹

在大力提倡素質教育的今天，以及伴隨著新課標的進一步實施，音樂素養在素質教育中的重要性日益突現，樂理知識在音樂素質中的重要地位不言而喻。在教學實踐中，低年級學生注意力不集中現象極為普遍，樂理教學如果不注意方法，學生往往覺得枯燥無味，難以接受，極易產生厭倦感，給音樂教學帶來一定的困難。為了讓學生學得愉快，易于理解，較快地掌握一定的樂理知識，在教學中我從下面幾個方面進行了嘗試，取得了較好的效果。

一、把音樂知識趣味化，形象化，引起學習興趣

在低年級音樂教學中，如果用簡單而直接的灌輸方法教學樂理，學生大多會感到枯燥無味，教學中存在一定的困難。針對這些問題，我采用寓教于樂，理論知識趣味化、形象化的方法開展樂理教學。例如：在教一年級歌曲《布娃娃彈琴》一課，為了讓學生記住休止符號，我在黑板上畫“O”，接著采用考一考，猜一猜的方法，提問學生“O”叫什么?學生回答五花八門：零、句號、圓圈、漢語拼音里的“o”等等，然后我告訴學生在音樂里“O”的名字叫做“休止符號”，在接著我板書寫上“休止符號”四個大字，最后我告訴他們，在音樂里“O”表示停一停的意思，它好比一個炸彈，見到炸彈要停一會。此外，我還采用一些富有童趣的語言，即：看看哪位小戰士警惕性高，遇到炸彈先停一下，當我說到如果遇到炸彈，視而不見，踩過去的，就挨炸了個稀巴爛時，學生們就會哈哈大笑!在教唱歌曲時我常常采用這種寓教于樂的方法，學生易于理解且記憶深刻，演唱到休止符號的地方都能唱準，效果非常明顯。

二、運用律動教學法，提高學習興趣

律動是身體隨著音樂而進行的各種有節奏的動作，它能幫助孩子借助身體的動作，加深對音樂的內容、情感的理解，是兒童表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在教學二拍子、三拍子的強弱規律時，我讓學生邊聆聽音樂邊創編簡單動作表達對歌曲的理解。例如：在教學《我愛家鄉，我愛祖國》這首歌時，我就根據低年級學生好動的心理，讓他們在課堂中動起來，然后在班里挑選出創編動作最好的到臺上帶領全體同學舞動起來，活躍課堂，提高興趣，加深對音樂的理解。此外，教學中我常常運用一些簡單易學的動作讓學生認識二拍子、三拍子、四拍子。如：1．拍手；2．為了不影響別班上課我讓學生拍紙張或用筆打紙張及用嘴吹紙張等等；3．用身體去活動。在聽的過程中告訴他們是幾拍子，讓他們邊拍紙張邊唱歌，這些都是學生在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下進行的活動。還讓學生聽不同的歌曲讓他們去表現。如：認識二拍子時，可以讓他們聽《進行曲》，整齊有力。認識四拍子時讓他們聽《小機靈之歌》，認識三拍子給他們聽華爾茲、圓舞曲。在學習過程中，我的學生很喜歡這樣的教學方式，課堂教學達到理想效果。

三、以豐富多彩的教學內容和教學形式，激發和培養學生的節奏感

節奏是音樂的核心，是構成音樂的重要因素。然而，由于低年級學生年齡小，接觸音樂的體驗少，往往不能很好地掌握節奏。為了有效地激發和培養低年級小朋友的節奏感，我在課堂上采用了幾點方法：

1．聆聽音樂中的節奏

在學習新歌，欣賞歌曲的時候，可以通過聆聽音樂來培養學生節奏感。比如：在一年級歌曲《好朋友》一課的教學中，給學生欣賞歌曲時，我讓他們邊欣賞邊“哼哼”或者做一些動作，學生聽上幾遍就可以跟上伴奏或原唱輕聲地和了。在學生聽伴奏唱歌的過程中(包括前奏、間奏和伴奏)，因為是低年級的學生，所以經常會忽略伴奏尤其是間奏而只關心自己要唱的旋律和歌詞，這時我就用激勵的語言喚起學生對伴奏的關注，而不是簡單地提醒學生“1—2—3——唱”。經過長期的堅持、訓練，學生慢慢地不再依賴我而是自己聆聽伴奏了。此外，我在讓學生演唱歌曲的過程中，非常注重引導學生傾聽伴奏音樂的速度，要求學生用相同的速度進行歌曲演唱，培養他們從小養成演唱歌曲時不搶拍也不拖拍的良好習慣。

2．運用多種自編節奏語言

例1．上一年級第一節課起，由于師與生，生與生之間彼此不了解，我就指導學生如何運用節奏介紹自己：

通過，各種豐富的節奏練習，發展了學生對節奏的模仿與辨認，在音樂藝術中發現音樂的美。

總之，低年級樂理的教學方法很多。只要我們勤學，勤習，勤積累，把教學內容與實踐相聯系，把枯燥的樂理知識變成生動、有趣的活動，相信孩子們一定會喜歡樂理知識，愛上我們的音樂課。

(責編鐘園嫻)