如何抓好一年級的說話訓練

黃粉英

“作文教學難，學生寫作難”一直困擾著小學作文教學。要改變這種現狀，根本途徑在于提高學生的口頭作文能力，因為口頭表達是文字表達的基礎。那么，如何培養學生的口頭能力呢?筆者認為，要在一年級時就對學生進行有計劃、有步驟的說話訓練，努力提高他們的口頭語言表達能力。

首先，要抓好“聽”的能力的訓練。聽力的培養，在小學口語訓練中是一個很重要的方面，它是口語訓練的基礎和重要組成部分。有關語言心理學研究說明，兒童學習語言，主要是通過聽人家說話，讀、寫都是在“會聽”這個基礎上進行的。因此，聽力的培養應該引起重視。平時教師要經常訓練，讓學生認真聽別人講話，集中注意力，聽清講話者的主要意思，邊聽邊想，適時提出不懂的問題。同時，要上好朗讀欣賞課。授課過程中，教師要反復示范，多次引讀，逐字逐句點撥和糾錯，達到口齒清楚，發音準確。盡量讓學生在熟記故事的基礎上，運用技巧、富有表情地講故事。這樣，在“聽”的訓練中，使學生口頭表達的邏輯思維能力逐步形成。

其次，要讓學生多“講”。日常生活中，要用普通話跟學生交流，并注意糾正學生說得不夠規范的地方?？催^的圖片，要有意識地引導學生講出其中的美，抓住事物明顯的特征，比如是圓還是方，是紅色還是藍色……對學生回答不能要求太高，幾句話說清楚就行，但要求他們表達語言要規范，說話要大膽，口齒要清楚，聲音要響亮，培養用完整連慣的語句回答問題的良好習慣。課堂上可讓學生從身邊事出發，啟發兒童講述學校多姿多彩的生活。例如，學校的第二課堂有哪些興趣小組?誰跟你一起參加哪個興趣小組活動?成員多少?活動如何開展?你覺得最有興趣的是什么?回答了這些問題，學生就作出了一篇具體生動的口頭作文。在引導學生講述聽過的故事時，就要設計一整套問題啟發兒童回答。要求學生回答每個問題時，都必須用一個完整的句子，然后再將幾個句子連起來說幾次。要讓學生看圖說話，看動作說話，看物體說話，還要讓學生把拆散的不按原課文安排的句子恢復原來的次序，再合起來說。只有說話有序，作文才有序。

最后，還要讓孩子的第一老師——家長在家里進行密切配合。日常生活中，提醒家長盡量用普通話與孩子對話，從一詞一句中引導孩子說規范話，做到用詞準確，語音語調恰如其分。讓家長鼓勵孩子說話，鼓勵他們大膽表達自己的感受。而家長聽完后，應適時點撥，這樣就有助于學生口頭作文水平的提高。實踐證明，如果學齡兒童口語比較規范，進入學校后往往得心應手，學習興趣很高。而一些習慣用方言的孩子，上課就會顯得吃力很多。

總之，學生的作文訓練應從一年級抓起，從上文所提到的三個方面入手，加強訓練，才能從根本上培養學生的作文意識，提高學生的作文水平。

(責編李新海)