感悟人性的本真

謝善英

《“諾曼底”號遇難記》講述的是從南安普敦到格林西島的航線上，“諾曼底”號輪船被一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船“瑪麗”號撞破，在情況十分危急的時刻，哈爾威船長以他的沉著冷靜、機(jī)智果斷有序地指揮著這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最后乘客得救了，而他卻隨著輪船一起沉入大海的感人故事。在《Wjr語文田地》博客上，有位教師在結(jié)課時塑造的是高大的英雄形象，教學(xué)片斷如下：

欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

1．在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機(jī)會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么?

2．老師就學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行歸納：成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。

本文的人文價值取向到底該如何定位呢?通過本文的學(xué)習(xí)，是要沉浸在幸福中的學(xué)生感受生死抉擇的偉大，還是體會舍己為人的崇高；是要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)遇險時的鎮(zhèn)定自若，還是要感悟堅(jiān)強(qiáng)的人格魅力；是要向?qū)W生宣揚(yáng)英雄主義，還是要引導(dǎo)學(xué)生尊重每一個生命?浙江省特級教師虞大明老師是這樣無痕地滋養(yǎng)著學(xué)生的精神世界的：

[案例]《“諾曼底”號遇難記》課

堂實(shí)錄片斷(桐鄉(xiāng)市崇德小學(xué)五(1)班學(xué)生)

師：在凝望這三幅畫面時，有不少同學(xué)眼眶里閃爍著淚光，已經(jīng)被這個故事深深地打動了，已經(jīng)被英雄船長深深地打動了。同學(xué)們，這篇文章還有一個副標(biāo)題(課件出示：真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人)。你怎么理解自制力?

生：人在某種危險的情況下，不慌張。

師：自制力就是自我控制能力，自我約束的能力。學(xué)到現(xiàn)在，你能不能也來說說，真正的強(qiáng)者還是那種怎樣的人?(課件出示：真正的強(qiáng)者是那種()的人)

生1：真正的強(qiáng)者是那種臨危不懼的人。

師：是的，真正的強(qiáng)者還是那種怎樣的人?

生2：真正的強(qiáng)者是那種勇敢的人。

師：有著一顆勇敢的心的人是真正的強(qiáng)者。

生3：真正的強(qiáng)者是外圓內(nèi)方的人。

師：什么叫外圓內(nèi)方的人?

生3：表面上很親和，可心中卻很嚴(yán)肅，做事一絲不茍。

師：做事一絲不茍的人也是強(qiáng)者。外圓內(nèi)方是不是這個意思，他的心是很剛強(qiáng)的，對嗎?有著一顆剛強(qiáng)的心的人也是強(qiáng)者。在危難面前能夠做到鎮(zhèn)定自若的人是強(qiáng)者嗎?(是)在危難面前能夠做到舍己為人的人是強(qiáng)者嗎?(是)具有那種紳士風(fēng)度的人是強(qiáng)者嗎?(是)在這次災(zāi)難當(dāng)中，哈爾威船長無疑就是這樣的強(qiáng)者。同學(xué)們，這個故事當(dāng)中，除了哈爾威船長之外，誰也是強(qiáng)者?

生1：奧克勒福大副和洛克機(jī)械師。

師：為什么他們也是強(qiáng)者?

生1：因?yàn)閵W克勒福大副聽從船長的命令，臨危不懼。

生2：船上的人也是強(qiáng)者，因?yàn)樗麄兎浅Ｅ浜洗L的救援工作。

師：有沒有誰搶在婦女前面?(沒有)船上的人在撤離的時候都聽從了哈爾威船長的指揮，所以他們也是強(qiáng)者。

生3：“瑪莉”號上的船員也是強(qiáng)者。因?yàn)樗麄冊凇爸Z曼底”號遇難的時候去幫助他們，所以他們也是強(qiáng)者。

師：“諾曼底”號遇難，誰肇的禍?(“瑪莉”號)他們在肇禍之后沒有逃竄，沒有逃避責(zé)任，而是積極地投入到了救援工作當(dāng)中。所以“瑪莉”號的人，“瑪莉”號上的船員也是強(qiáng)者。

師：同學(xué)們，在這次災(zāi)難當(dāng)中，所有的人都是強(qiáng)者。當(dāng)然，最令我們感動，最令我們敬佩的強(qiáng)者，是誰?

生：哈爾威船長。

師：想見見這位英雄船長嗎?

生：想。

師：請看屏幕——(課件出示哈爾威船長的圖片，音樂起)這就是英雄的哈爾威船長!這就是與船同沉的船長!這就是把船視為生命的船長!這就是常年在大海懷抱中的船長!這就是在大海中永生的船長!拿起筆，把你心中最想對船長說的話寫下來，表達(dá)你對船長的敬佩，表達(dá)你心中的感動。

(學(xué)生寫話。)

師：好，把你最想對船長說的話傾訴出來，表達(dá)你心中的感動，表達(dá)你對船長的敬佩。

生1：船長，你為我們晚輩樹立了一個好榜樣，我們永遠(yuǎn)懷念您!

生2：哈爾威船長，你是個真正的強(qiáng)者。雖然你與船同沉，但你永遠(yuǎn)活在我們心中，永遠(yuǎn)!

師：兩個“永遠(yuǎn)”，表達(dá)了她對船長的情感。

生3：船長，你臨危不懼，生死關(guān)頭，把生存的希望讓給了人們，你不愧是一個真正的強(qiáng)者!

生4：哈爾威船長，您時時刻刻為別人著想，具有那種鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度和舍己為人的精神，我為您這種精神而感動、驕傲。

師：同學(xué)們，相信每一個人學(xué)了這篇文章之后一定會記住這樣一位船長——與船同沉的船長!記住這位常年在大海懷抱中的船長!記住這位把船視為自己生命的船長!記住這位在大海中永生的船長!記住這位在英倫海峽上沒有任何一個人能與他相提并論的船長!

語文課程中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，這些人文內(nèi)涵伴隨著學(xué)生的生命成長，因而對他們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。由于學(xué)生是一個個充滿個性特點(diǎn)的生命體，他們對語文材料的反應(yīng)是多元的，同樣作為讀者的教師對語文材料的反應(yīng)自然也是多元的。因此，教師對文本材料的解讀和價值取向必將影響著學(xué)生的個性形成、人格完善和綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。所以，語文教師要重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

教育是生命的教育，生命教育尊重每一位作為生命體存在的學(xué)生。面對“諾曼底”號遇難這樣一個感人的故事，虞大明老師站在不同的角度，體驗(yàn)著不同的角色，感悟著相同的人格魅力。他以獨(dú)到的眼光放棄了英雄主義的宣揚(yáng)，放棄了憐憫、同情的灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生感悟人性的本真——堅(jiān)強(qiáng)。他從課文的副標(biāo)題“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”人手，將“強(qiáng)者”無限地放大，使學(xué)生在不同的角色中體悟到了相同的人格魅力——“堅(jiān)強(qiáng)”。爾后，又利用電影的聚焦藝術(shù)將目光不斷縮小，最后集中在哈爾威船長這張沉著冷峻的臉上，使“強(qiáng)者”定格，使“堅(jiān)強(qiáng)”升華。虞老師對文本的價值取向直接影響著學(xué)生的精神世界，使學(xué)生明白只有強(qiáng)者才能不懼災(zāi)難、戰(zhàn)勝災(zāi)難。

(責(zé)編李景和)