初中地理新課程教學改革勢在必行

王才富

摘要：在地理新課程標準的主導形勢下，加強地理課堂教學改革勢在必行，本文結合作者多年來的教育教學實踐及對新課程標準的理解，從加強情感教育和教學互動法的運用來探索與研究新課程下的地理課堂教學改革。

關鍵詞：新課程地理教學教學改革

長期以來，初中地理教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生學習水平處在低谷狀態，特別是教學質量不令人滿意。經過多年來的地理課堂教學，特別是近幾年來，在地理新課程課堂教學中仍然有相當多的學生根本沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。

就目前情況來說，絕大多數學生不重視地理學科?？梢哉f，初中地理是目前地理教學中最薄弱的環節。因此，在新形勢下，地理教師要轉變觀念，在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課程》的基本理念指導下，以新課標、新環境、高要求進行初中地理教育教學工作，具體從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：

一、在初中地理教學中加強“情感”教育目標

教師教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩個方面進行加強。目前在初中地理課堂教學中，教師往往過多注重知識目標而忽視情感目標。進行課堂教學時，也往往過于強調嚴謹的地理思維，缺乏生動活潑。對初中學生來說，學習動機、學習目的性還不強烈。興趣是學生學習的驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡地理呢?所以，在初中地理教育教學活動中，教師一定要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，知趣相融”，努力創造輕松和諧的師生關系，營造一種師生共同“自由呼吸”的、親切的地理教學氣氛，讓學生愉快地學習知識和掌握知識。在整個教學活動中，教師精湛的語言，幽默、機敏的教學智慧，可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一言堂”，要發揚“民主”，真正實現師生平等、共同營造良好的學習氛圍。

二、在地理教學中充分利用“教學互動”法

當今的時代進步了，學生的學習環境有了很大的變化，特別是地理知識傳播的渠道更廣泛，課堂已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學法，將師生“教學互動”引入地理課堂，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師講課評價在后”的原則。

(一)在新課程地理教學中要有“情境”內容的引入。由于長期以來不少地方的初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。因此普遍存在兩種引入新課的方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”“同學們，現在老師講……”這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。另有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理變成了看書劃線的枯燥的文字教學課，提不起學生的學習興趣。初中地理教學應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替“翻書”。雖然只是“一字之差”，但代表著地理課堂實質性進步的一面。

(二)在地理教學中運用好地圖。眾所周知，“沒有地圖就沒有地理教學?！币虼擞煤玫貓D至關重要，地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間概念的基礎，也是培養其他地理思維的主要手段。所以說地圖在一定意義上既是教具，也是學具。而當前學生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，地理教學中地圖的使用亟待加強?？傊?，學習和掌握地圖知識，對于學生學習知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用，是不會講話的“好老師”。

三、在地理教學評價中重視能力

初中地理課堂教學改革要與改革地理教學學習評價方法緊密結合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師將學生學習地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法無論過去、現在，還是將來都是錯誤的。在素質教育的今天，就初中地理學科而言，我認為也要像中考政治學科那樣，“全開卷”不但可以減少學生“作弊”現象的滋生，而且提供了客觀公平的環境，操作也比“閉卷”方便得多。這種考試方式可以考出學生的真實地理水平，可以引起教師注意地圖教學，同時也可以引導學生平時要注重提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學“減負增效”的作用。學生也感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨立地發揮自己的地理學習水平。地理教師要真正面對學生，全面提高地理課堂教學水平，一方面要運用新的地理教學理論、模式和手段進行教學；另一方面要注意根據教師的特點、新的學生特點、新的教學環境和新的地理科學進展來改革教學方法，使地理教學方法常教常新，使課堂教學水平不斷提高。如果每一位初中地理教師都能腳踏實地自覺進行課堂教學方法的改革，初中地理課程就可以成為學生喜歡的課程，初中地理教師可以成為學生終生難忘的教師，也可以使地理教學水平得到整體的提高，真正成為不是主科的主科。

總之，在新的地理課標理論的指導下，堅持“以學生發展為本”“學習對現實生活有用的地理”和“學習對終生有用的地理”的基本理念，堅持以學生為主體，教師為主導，探索新形勢下的地理教學模式，改革地理課堂教學，通過地理教學互動與生活密切的地理知識的聯系，認真傳授地理思想，培養學生學習地理的興趣和思維能力，最終達到學生從“認識地理”到“學會地理”，真正走向“會學地理”。