讓音樂點燃學生飛揚的激情

陳培艷

摘要：恰當地運用音樂導入新課，可以創設良好的課堂氛圍；恰當地運用音樂教學詩歌，可以加強學生對作品形象和情感的理解；恰當地運用音樂指導寫作，可以激發學生的靈感，開啟學生的領悟之門。

關鍵詞：音樂語文教學激趣啟智審美

語文是一門富有詩情畫意、閃耀人文光芒的學科。要讓語文成為人文的歌手，詩意的棲居，教師首先要點燃學生飛瘍的激情，音樂便成為點燃激情的有效媒介。語文和音樂有著不解之淵源。下面就如何將音樂運用于語文教學談幾點做法：

一、運用音樂導入新課，創設良好的課堂氛圍，激發興趣

導人新課的音樂一開始就要給學生營造一種氣氛，讓學生自然快速地進入狀態。我在教《楊修之死》時，考慮到學生是頭一回接觸《三國演義》中的作品，又了解到學生看過《三國演義》作品的并不多，尤其是女同學。為了迅速將學生的思緒拉回到戰火紛飛的古戰場，我在導人時播放了楊洪基演唱的《滾滾長江東逝水》。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”，精妙恰當的《臨江仙》歌詞，加上楊洪基帶有歲月滄桑感的深情演繹，讓學生一下子沉浸到了音樂所帶來的特殊氛圍之中。既激發了學生的學習興趣，也盡快縮短了學生與文本之間的距離。再如教學《音樂巨人貝多芬》時，以貝多芬的《命運交響曲》導入，讓學生在強勁有力的音符中，感受主人公頑強、堅毅的品質，體會貝多芬“扼住命運的咽喉”的不屈精神。

音樂情感豐富，易于刺激人的感官，大大激發了學生的興趣，促進了語文的學習。

二、運用音樂教學詩歌，為學生創造一個廣闊想象空間，加深對作品的理解

中國是詩歌的王國，詩與歌有解不盡的淵源，詩配上音樂就是歌，不配音樂就是詩。最初的詩都能配上音樂唱，歌就是詩，詩就是歌。關于詩與歌的結合，我國古籍中很早就有論述，《毛詩序》：“在心為志，發言為詩。情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！痹娕c歌的這種密切的聯系啟發了我，我想到了一種唱詩歌的方法，以打破傳統課堂講講讀讀背背的模式，如教完《木蘭詩》、李商隱的詩《無題》和《水調歌頭明月幾時有》后，分別讓學生學唱歌曲《木蘭辭》、《相見時難別亦難》和《但愿人長久》；如教葉賽寧的《夜》這首詩時，因為沒有曲作家專門為它譜曲，就讓學生譜上自己熟悉又喜愛的曲調來唱，這一設想大大激發了學生學習詩歌的熱情，學生們躍躍欲試，有配上《同桌的你》的，有配上《泰坦尼克號》的，有配上《讓我們蕩起雙漿》的，有配上《睫毛彎彎》的等等，我發現學生們還真有審美的眼光，知道《夜》是一首恬淡、寧靜的抒情詩，為它配上的也都是些優美舒緩的曲子，而且為了使唱起來音調和諧，旋律優美，同學們還動腦筋修改歌詞。另外我的學生中也不乏有音樂特長或寫作特長的，我給他們增加點難度，讓他們根據詩歌內容編寫歌詞或譜曲，挑戰一下，這不僅有利于學生深入地理解詩歌內容，而且有利于培養學生的創作能力。

三、運用音樂指導寫作，激發學生的靈感，開啟學生的頓悟之門

(一)運用音樂為寫作添彩

1套用歌名作為題目。俗話說得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標題，直至“為伊消得人憔悴”。我發現好多歌名直接作為題目既便捷又恰當，如《我的未來不是夢》、《一切盡在不言中》、《常回家看看》、《陽光總在風雨后》、《最美》、《隱形的翅膀》等等。

2摘錄、引用歌詞豐富文章的語言。大多數歌詞的語言凝煉、優美，富有表現力，如友情類的作文，周華健的《親愛的朋友》中的歌詞“我會記得你曾經給我親切的關懷與問候，當我在無助的時候陪伴我找到自己所有，細說從頭窗外藍天依舊”顯得很親切，情感很細膩；親情類的作文，滿文軍的《懂你》中有很深情的幾句“一年一年，風霜遮蓋了笑臉，你寂寞的心有誰還能夠體會，是不是春花秋月無情，春去秋來，你的愛已無聲，把愛全給了我。把世界給了我，從此不知你心中苦與樂?！币部梢酶柙~作為題記，如感恩話題的作文可引用《感恩的心》中的歌詞作題記；勇氣話題的作文可引用《勇氣》中的歌詞作題記；挫折類的作文可用《陽光總在風雨后》中的歌詞作題記。

(二)運用音樂，激發學生的寫作靈感

研究表明，音樂是一種善于表現和激發感情的藝術。欣賞音樂能使人的想象插上翅膀，激發出巨大的創造力和潛能。

筆者發現，恰當地運用音樂指導寫作，可以激發學生的靈感，開啟學生的頓悟之門。記得一次學生作文的題目是《對自己說不》，題目比較嚴肅、刻板，學生們面露難色，當時我讓學生聽了一首老鷹樂隊的《加州旅館》，唱的是一個男人沉湎在加州旅館內，甜蜜的香檳、火辣的歌女、刺激的賭局等等，紙醉金迷、燈紅酒綠的生活使他流連忘返，但最后這個男人對自己的選擇說不，結帳離開了，踏上了新的生活之路。聽完之后，幾個曾經沉湎于網吧游戲的學生馬上找到了靈感，其余學生也各自找到了自己可寫的內容，如對自己一度躲在父母的羽翼之下，不敢獨立地生活說不；對自己一度在同學面前抬不起頭來，缺乏信心說不；對自己在困難面前總是退縮，膽怯懦弱說不……略帶傷感的樂曲和富有表現力的歌詞把學生們塵封的思緒激活了。

語文課堂教學是一門藝術，體現人文關懷的美麗的藝術。想要把人文關懷如春風化雨般融入人本的課堂，身為語文教師的我們必須學會關懷，真實的關懷，讓音樂去激活學生的每一個細胞，讓我們的學生享受語文、熱愛語文，讓他們的靈魂迸發出激情的火花。