初中數學教學中創新能力的培養初探

王立坤

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。創新并不是某些人的專利，只要是一個智力正常的人都具有潛在的創新能力，但這種能力能否發揮出來主要在于后天的培養與引導。下面就數學教學中創新能力的培養談一點自己的認識。

一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。教師首先要克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇便是創新，走另一極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等都是創新。

一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生去主動探究。讓學生掌握更多的學習方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

其次要建立新型的師生關系，創設寬松氛圍，營造創新性思維環境。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠和教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

二、創設情境，培養學生的創新精神

我們在教育中要重視培養學生的發現、創造、溝通、表達、交流的意識和能力。因此，在教學活動中，教師應盡可能地捕捉創新素材，營造創新氛圍，在時間上保證學生有思考的余地，給他們更多的獨立與自由的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵學生動腦思考、發現問題、做出假設、嘗試試驗和歸納。

例如：在講到“相似三角形判定和性質的應用”時留給學生一道活動題“可利用皮尺、標桿、鏡子等測量工具測量學校門口旗桿的高度”。等下一節課交流他們測量方法和結果時發現：他們的結果雖然有些誤差，但好多方法很有創意。有的是利用陽光下旗桿形成的影子和自己的影子構成兩個相似三角形求解；有的是利用標桿和視線，使自己的視線正好通過標桿的頂端和旗桿的頂端構成相似三角形求解；還有的是利用鏡子的反射，在鏡子上做一標記，一人觀測，另一人拿鏡子在地面上來回移動，直到觀測著在鏡子里看到旗桿頂端在鏡子里的像與鏡子里的標記重合，這樣構成相似三角形求解等等，使創造在情境中提煉，使之成為培養創造能力的土壤，給予時空，讓學生在你追我趕的情境中形成創造意識，開啟創新潛能。

三、拓寬思路，培養學生的創新能力

類比推理就是把要解決的問題轉化為已經解決的問題，這對于培養學生創新有十分重要的意義。在數學教學中它同樣是發現概念、方法、定理和公式的重要手段。教師要把教學重點轉移到如何指導學生通過實踐獲取知識、創新知識上。

例如：在解答后面一題時就可以用類比法教學：某人從一向上運動的自動扶梯頂部到底下用了7.5分鐘；他若以同樣的速度從下向上走。則用1.5分鐘可到達頂部。如果他不走，乘自動扶梯到達頂部需要多長時間?如果停電他用多長時間可從底部走到頂部?學生初次接觸題目，一時束手無策。此時，學生有一種“心欲求而不得”的心態。這就要求教師在關鍵處加強指導，啟發學生去探索，從而培養學生思維的深刻性、創造性。提醒學生：這題類似于我們學過的哪一類題?有的學生覺得像順逆風問題，扶梯向上的運動像風在流動，人向下的運動像是逆風行走……有了這樣的啟發，學生就躍躍欲試了，最后通過師生共同討論得到了正確的解題思路。這種通過教學手段上的突破、創新，為學生提供了廣闊的聯想和想象的空間，培養了學生的創造能力。

總之，我們在教學中應不斷探索新的教學方法，充分發揮學生的積極作用，提高教育教學質量。