淺談數學學習興趣的培養(yǎng)

賈永春

“數學很有趣，數學很美麗，數學就像心中完美的女神?！睌祵W家大會上，一位數學大師用一串串洋溢著激情的字眼描繪著數學。但數學真的那么美嗎?對于許多學生來說，他們并沒有感受到數學的魅力。中小學里不少學生對學習數學缺乏興趣，花力氣不少，但成績并不好，數學成了學習的負擔。由于數學抽象、嚴密的特點，幾乎讓人感覺數學總是這么呆板。學生對數學敬而遠之甚至是畏而遠之。這應該是教育的失敗?！拔覀兊臄祵W教育必須改革!”北京師范大學數學系一位教授參與制定了新的中小學數學課程標準，他認為：“數學并不枯燥，是我們把它教枯燥了。不能讓孩子再學得那么痛苦，要把數學的美麗還給他們?！蹦敲丛鯓硬拍茏寣W生感受到數學的魅力呢?興趣是動力的源泉。要獲得持久不衰的學習動力，就要培養(yǎng)學生對數學的興趣。在教學中我注意做到以下幾點：

一、親其師，而信其道

(一)建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生積極參與學習的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛任課老師的前提下，才會樂于學習。教師要把自己放在與學生平等的位置，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起對教師的愛，對數學的愛。

(二)正確評價學生

學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系。教師正確的評價是培養(yǎng)學生學習興趣的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學一年級，在第一節(jié)數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，“這是幾個手指?”小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害。還差兩個你就數對了?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩解了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的回答不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶·的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力。教師不要過多指責他們不努力、不認真學，要注意發(fā)現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你其實挺棒，只要你能不斷努力，一定會學得很出色?！敝挥羞M行正確、科學的評價，積極的誘導，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，提高學習數學的興趣。

二、讓數學貼近學生生活，感受數學的無窮魅力

(一)盡量使數學與生活緊密聯(lián)系

數學并不神秘，數學就在身邊，我們時時刻刻都離不開數學。我在每節(jié)課開始，盡量安排生活中的例子。在學習平面直角坐標系時，為學生創(chuàng)設電影院的情境。在電影院內如何找到電影票上所指的位置?此時學生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的說還要看是幾樓(因為有的電影院是兩層甚至是多層的)這是每一位同學都很熟悉的，即使平時考試成績很差的同學也不陌生，這樣能充分引起學生學習的愿望和增強學好數學的信心。此時教師作適當的鼓勵，并順勢引出，在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”和含義有什么不同呢?從而導出新知識，如果將“8排3號”簡記作(8，3)，那么“3排8號”如何表示呢?(5，6)表示什么含義呢?這樣的引入學生學起來不容易混淆，也用不著教師費心的講解，只需作適當引導、歸納即可，既把學習的自主權還給了學生，又激發(fā)了學生的學習熱情。又如，學習旋轉知識中，舉出生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們在轉動過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變。從而導出旋轉的概念，化抽象為直觀，教師點出有的知識雖然抽象但又可直觀理解，消除學生對幾何知識的恐懼心理。從學生的身邊出發(fā)，確實把知識體現在現實生活中，讓學生產生對知識的濃厚興趣。

(二)重視數學的應用教學，提高學生對數學的認識

許多學生認為，學那么多數學有什么用?日常生活中根本用不到。事實上，數學的應用充斥在生活的每個角落。教學中重視數學的應用教學，能讓學生充分感受到數學的作用和魅力，從而熱愛數學。比如線性規(guī)劃問題就是二元一次不等式組的一個應用。又如教學初三幾何教材第七章時，為了使學生掌據垂徑定理及其推論的應用，上課前我搜集了有關趙州橋的圖片和資料，制成多媒體課件。在課堂上展示時，學生被這造型奇特、氣勢雄偉的趙州橋畫面吸引住了，課件接著介紹道：“這是河北省趙縣的趙州橋，又名安濟橋，建于一千三百多年前的隋代大業(yè)年間(公元605－618年)，是一座世界聞名的石拱橋。整個橋身是圓弧的一段，長50多米，寬9米多。沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米寬的河面上。這樣巨型的跨度，在當時是首屈一指。而更顯示其先進技術的，是大拱圈上的兩肩各有兩個拱形的小橋洞，既減輕了橋身的重量。節(jié)省了石料，還增加了洪水季節(jié)橋下的過水量，四個小孔可以輔助宣泄洪水，減輕洪水對橋身的沖擊力，不但堅固而且美觀。這種設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉，創(chuàng)造了敞肩拱的新式橋型。使拱橋的建造技術達到了一個新水平。比歐洲19世紀建造的同類拱橋早一千二百多年。趙州橋經歷了洪水、地震等自然界的襲擊和一千多年使用的考驗，依然巍然挺立，雄姿煥發(fā)，是我國寶貴的歷史遺產。它表現了中國勞動人民的智慧和才干，是綜合運用包括數學在內的多種科學知識的典范。下面我們就來算一算橋拱的半徑……”這樣引導，學生情緒高漲。課堂氣氛活躍。

(三)鼓勵攻克數學，使其在發(fā)現和創(chuàng)造中享受成功的喜悅

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的學生都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出圖幫助他們理解應用題、換種方式幫他們理解題意、舉個例子試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功，體會到數學探索過程中的樂趣。

數學之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為他們在數學研究的過程中，充分感受到了研究探索的樂趣，是數學自身的魅力吸引著他們?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥凶寣W生學習樂在其中，才能培養(yǎng)出學生不斷探索的欲望，才能主動積極地去學習數學，研究數學，從而愉快地學好數學。