點(diǎn)滴春雨潤心田

程曉云

著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”基礎(chǔ)教育就是以良好的教育養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是教育最核心的任務(wù)。因此從古代偉大的教育家到當(dāng)代的教育領(lǐng)導(dǎo)人，都格外重視基礎(chǔ)教育。兒童時期既是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也是最佳期。六年級學(xué)生幾年來一直在同一所學(xué)校讀書，對學(xué)校的一切都比較熟悉，年齡上也已經(jīng)成為了學(xué)校的“老大”，有些學(xué)生為人做事變得與以前大不一樣，出現(xiàn)放縱自己的現(xiàn)象，是容易出現(xiàn)問題的階段，給學(xué)校、老師的管理工作帶來很大的困難。如何將六年級學(xué)生管理好，讓他們順利畢業(yè)，跨入中學(xué)，是畢業(yè)班老師應(yīng)細(xì)心做好的工作，更是小學(xué)階段工作的重點(diǎn)。通過觀察、分析，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面人手：

一、學(xué)業(yè)上的促進(jìn)

六年級學(xué)生知識基礎(chǔ)需要進(jìn)一步奠定，學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)一步培養(yǎng)也非常重要，這就要求老師在學(xué)習(xí)態(tài)度上給予適時的指導(dǎo)，使他們能把學(xué)習(xí)文化知識放在第一位。班里有位學(xué)生雖然聰明但有些懶惰，需要有人及時督促他學(xué)習(xí)，為此，我采用了許多辦法，但都不起作用。有一次，在學(xué)生寫作業(yè)的過程中，我無意中問了他一聲能否完成作業(yè)?他很驚訝，但立刻回答“能”。改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)交了，而且完成得還不錯。此后，我對一些主動性不高的學(xué)生也試著點(diǎn)名詢問，效果都不錯。我得出了這樣一個結(jié)論：孩子們需要老師的重視，你重視他，他就有所行動，就會努力、不敢懈怠。

我們班的吳永利同學(xué)是家中幾代單傳的男孩子，被全家人視為掌上明珠，學(xué)習(xí)對他來說是很麻煩的事情。有一段時間他吊兒郎當(dāng)，與同學(xué)相處不融洽，和家長關(guān)系緊張，整天就像個小刺猬，同學(xué)們誰都不敢惹他。有一次，他寫了一篇有關(guān)媽媽的小作文，感情很真摯。我熱情地贊揚(yáng)了他的作文，希望他再做修改、潤色以備投稿，他很是驚訝同時非常高興。看著他的背影我陷入了沉思……以后，一有機(jī)會，我就督促他參與到學(xué)習(xí)中來，漸漸地他愛學(xué)習(xí)了。如果教師對學(xué)生取得的一些微小的進(jìn)步都及時給予肯定的評價并表現(xiàn)出新的希望，就會使學(xué)生在精神上得到滿足，獲得一種成功的情緒體驗，增強(qiáng)克服困難的信心和提高學(xué)習(xí)的興趣。

其實，老師應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛，時刻關(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，制定適合各個學(xué)生特點(diǎn)的育人辦法，老師的一個眼神、一句話都可能是學(xué)生前進(jìn)的動力。

二、與家庭教育相結(jié)合

一個學(xué)生究竟表現(xiàn)如何，不是學(xué)校單方面就能決定的。專家曾說，造成問題學(xué)生的原因很多，但歸根結(jié)底是家庭問題。也就是說：“問題兒童的成因在家庭，凸顯于學(xué)校，作用于社會。”我們也知道，教育不是萬能的。但對于教師來說，不管遇到多大的難處，都要盡力教育好每一個學(xué)生。

我班里的王浩同學(xué)比較淘氣，平時我喜歡面對全體學(xué)生不點(diǎn)名地提出他存在的問題，但是效果不理想。一次，他翻墻被我抓住了，他轉(zhuǎn)身就跳墻，十分危險。我打電話與他的家長就此事以及他平時的不良行為做了交談。誰知家長大發(fā)雷霆，說他的孩子通情達(dá)理、循規(guī)蹈矩，根本不像我所說的那樣。其實，學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象與家長的責(zé)任是有關(guān)系的，家長的溺愛恰是孩子出現(xiàn)不良行為的主要原因。其實，我們常聽人說：不怕孩子犯錯，怕的是犯了錯卻不知道改錯。教訓(xùn)對一個人來說也是一筆財富。后來他不像其他孩子那樣與我親密無間，我想可能是受家長的影響。有一次這個學(xué)生在作業(yè)中寫道：“我想努力學(xué)習(xí)，想成為老師心目中的好孩子。”看了以后，我當(dāng)即就在他的內(nèi)容后面回道：“你本來就是好孩子呀。”他在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)不好，我把他叫到我的辦公室悄悄問他：“你其它課上表現(xiàn)怎么樣?”他不好意思得笑了。我說以后能好好表現(xiàn)嗎?他點(diǎn)了點(diǎn)頭。下午我又了解了一下，他不僅表現(xiàn)很好而且還積極回答問題。“有進(jìn)步!”課間我表揚(yáng)了他，并希望他繼續(xù)努力。他很高興。最近竟然追著要幫我發(fā)作業(yè)本呢。其實，孩子就是一張紙，看你給他畫什么了。

家長的教育一定要與學(xué)校教育協(xié)調(diào)，這樣才有利于達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。所以，我們現(xiàn)在應(yīng)該既要辦好學(xué)生的學(xué)校，也要辦好家長的學(xué)校。

三、培養(yǎng)合作能力

現(xiàn)在的學(xué)生在家里是“小太陽”，導(dǎo)致養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊的壞習(xí)慣，以致在學(xué)校元法擺正自己的位置，說話、做事喜歡以自我為中心，造成學(xué)習(xí)、生活中與同學(xué)關(guān)系不融洽等現(xiàn)象。老師應(yīng)該給他們以指導(dǎo)，因為學(xué)生都有上進(jìn)心、好奇心。他們大都“戀群”、“找伴”，希望有幾個好朋友一起上學(xué)、一起放學(xué)、一起游戲、一起學(xué)習(xí)。如何讓他們學(xué)會與同學(xué)相處、適應(yīng)集體生活呢?唯一的辦法就是讓他們參加集體活動。因為只有在集體活動中，他們才有交往，有合作，才能知道不合作是不能順利完成任務(wù)的。事實上集體開展的各種活動他們總是爭先恐后地參加，如拔河比賽等。在集體活動中他們能，體會到集體的力量，體會到合作的價值。因此，老師要特別重視集體活動的指導(dǎo)，通過集體活動去加深學(xué)生之間的合作意識。

縱觀古今中外，凡有成就的教師、教育家，都有一個共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感覺的脈搏。他們的心和被教育者相通。總之，在知人的基礎(chǔ)上教書育人，就比較容易找到通向心靈世界的窗口，從而真正深入學(xué)生的心靈世界。