利用大學生心理檔案構建和諧校園

于應華

摘要：大學生心理檔案是高校在人才培養過程中，搞好教學、科研和管理工作的重要依據。大學生心理檔案的建立是構建和諧校園的一項重要的基礎性工作；開展大學生心理檔案的層次性利用是構建和諧校園的重要途徑；利用大學生心理檔案構建和諧校園需要建立相應的保障機制。

關鍵詞：大學生；心理檔案；和諧校園

中圖分類號：G271文獻標志碼：A文章編號：1002-2589(2009)06-0166-02

一、大學生心理檔案的建立是構建和諧校園的一項重要的基礎性工作

(一)奠定了教學工作的基礎

聯合國教科文組織的權威報告《學會生存》中指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨”。和諧校園的構建，離不開大學生個體個性全面和諧的發展，這就要求我們在構建和諧校園的過程中，要遵循教育規律，尊重學生個性特長，因材施教。大學生心理檔案的建立，為教育工作者了解、掌握學生的心理發展水平和接受教育過程中的心理特點提供了重要依據，便于教育工作者迅速了解學生各方面的情況，把握大學生心理發展的脈搏，制定切實可行的教學計劃，因材施教，提高教育和教學的效率，促進學生身心健康發展。從這個意義上說，大學生心理檔案的建立為構建和諧校園奠定了教學工作的基礎。

(二)奠定了管理工作的基礎

構建和諧校園，必須以科學發展觀為指導，實事求是地制定學校發展目標，掌握好發展節奏，并公平公正地化解各種矛盾，平衡好各種利益關系。大學生作為高校教育的主體，是一個特殊群體，有其特殊的心理特點，各種矛盾和糾紛經常困擾著他們。大學生心理檔案能夠幫助高校管理工作者特別是校級領導及時準確地掌握、了解學生的心理發展規律、特點及現狀，從而實事求是地制定學校發展目標，為實現科學管理提供心理學依據。如通過對部分學生產生心理障礙的原因分析，就可以找到教育、預防和干預的有效方法，為學校實施分班教學、個別化教學提供前提條件。同時，大學生心理檔案還是高校管理工作者了解學生個性發展水平、思想發展狀況，對學生進行科學分析，進行思想政治教育的重要基礎。

(三)奠定了制度創新的基礎

構建和諧校園，必須注重制度建設，堅持制度創新。科學規范的制度體系是建立良好工作機制的基礎。當今社會快速發展，社會競爭日益激烈，作為高校教育對象的大學生承受的心理壓力也越來越大，大學生群體中出現的新情況、新問題也越來越多。大學生出現心理問題與心理疾病的概率越來越高，諸于自殺和傷害他人的事件時有發生。高校教育工作者研究這些新情況解決大學生中的現實問題，制定科學合理的育人制度已勢在必行。大學生心理檔案是利用科學方法，通過對學生心理狀況的普查與診斷而建立起來的。從中我們不僅能了解每一個大學生的個性心理特征及心理健康狀況，還能總結出大學生群體在心理健康中存在的問題，為高校心理健康教育研究提供了大量的第一手材料，這是制度建設和制度創新的重要理論依據。

(四)奠定了教育教學改革的基礎

構建和諧校園，必須與時俱進，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深化教育教學改革，必須全面客觀地評價學生，針對學生的知識、能力、素質，制定更加科學的評價體系。任何教學管理制度的僵化均是影響學校人才質量的重要原因。“當前尤其應注意做好面向多數學生的因材施教工作。應積極探索適合新世紀人才培養工作需要的多種靈活的教學管理制度。……為學生發揮主動學習的積極性和多樣化發展創造足夠的空間。”大學生心理檔案是反映大學生生理、心理活動的一面真實鏡子，是教學改革的重要依據，也是評價教學改革成功與否的重要依據。各高校的教育管理部門只有利用大學生心理檔案，在全面了解學生生理、心理發展狀況的基礎上制定學校人才培養計劃，才能使知識傳授、能力培養和全面素質教育在計劃上和工作中有機地融為一體，促進學生全面發展和優良素質的養成。

(五)奠定了校園文化建設的基礎

構建和諧校園，必須有與學校辦學目標相和諧的校園文化。這種文化氛圍的營造，旨在“通過對高校先進文化的弘揚和發展，營造一種包括深刻思想內涵在內的文化形式和價值取向，用先進、高雅的文化去滋潤學生的心靈，陶冶學生的情操。提高學生的品質，培養他們健康向上的精神。”校園育人文化環境的營造，既包括各種建筑物、自然景觀的建設，又包括各種墻報、板報、宣傳標語的展示及各種文化知識講座的開展等，其基點無一不是依據大學生心理、生理需要，以促進學生身心的全面健康發展。

(六)奠定了大學生自律的基礎

個性心理趨于成熟的大學生，自我意識迅速發展，但卻遠未成熟，個人通常很難全面、正確地認識與評價自我。而通過建立心理檔案，就可以讓大學生在專業教師的輔導下，利用科學的方法，學會客觀地認識自己，評價自己，為其實現進一步的自我調節與自我控制，形成高度的自律意識提供了認識基礎，為大學生充分發揮自己潛能，完善自我個性，預防心理疾病，構建和諧校園奠定了基礎。

(七)奠定了家校聯系的基礎

大學生心理檔案的建立有利于形成學校、家庭教育合力，為構建和諧校園打下基礎。大學生心理檔案是家長了解自己子女的心理特點，改善家庭氣氛，開展有效家庭教育的重要途徑。家庭與學校只有對學生的心理發展及特點取得共識，家校教育力量才能一致，才能共同創造一個適合學生成長的優良環境，促進學生個性全面和諧發展。

二、開展大學生心理檔案的層次性利用是構建和諧校園的重要途徑

(一)建立完整齊全的大學生心理檔案是基礎工作

建立完整齊全的大學生心理檔案是開展利用工作的基礎。大學生心理檔案中反映學生個人基本情況、家庭生活情況、在校學習生活情況及對個人生活有影響的重大社會生活事件等材料是幫助教師深入了解學生，分析學生心理，正確診斷心理問題產生原因的主要依據；心理檔案中各種心理測驗及診斷結果是反映學生心理狀況和心理特點的重要資料，我們都要準確、及時地進行收集。

(二)加強對大學生心理檔案的研究是關鍵環節

心理健康教育工作者要加強對大學生心理檔案的研究。既要注意共性研究與個性研究相結合，又要注意檔案內容的收集和結果解釋的科學性。對每一份測量的答卷要采用標準化方法，進行認真分析，寫出分析報告。分析報告包括診斷性和指導性兩方面的內容。診斷性內容要做到客觀、準確。指導性內容是供測量者和受測者面談時進行幫助和指導時用的。要將測量的結果進行數據統計分析，從中找到大學生個性心理發展的共同趨勢及其規律。

(三)通過不同形式反饋大學生心理檔案信息是重要措施

心理健康教育工作者對大學生心理檔案信息的反饋不是簡單、孤立地照搬照抄檔案事例，也不是對檔案信息的簡

單羅列，而是要通過對檔案信息的進一步調查，比較，分析，研究，抽象概括，揭示出不同時期、不同年級、不同專業大學生生理、心理發展過程中的共同規律、存在的不足和亟待解決的主要問題，以測量統計結果、調查報告、論文、總結、匯報等不同的表達形式反饋出來，給不同的使用者以不同的使用權限，準確、及時地提供利用。

(四)堅持教育性原則，實行三級利用機制是具體途徑

大學生心理檔案的層次性利用要堅持教育性原則，實行三級利用機制。所謂教育性原則是指心理檔案的利用建立在有利于學生心理健康發展，有利于提高學校教育教學質量，有利于實現學校教育目標，促進學生全面、健康發展的基礎上。三級利用機制是指：第一級，校級領導應以周、月、學期為時間單位，利用大學生心理檔案反饋信息，及時了解大學生心理、生理狀況，了解檔案信息中反映出的重大問題，作為相應決策與解決問題的依據；第二級，廣大教師和行管人員每學期開學之初利用大學生心理檔案反饋信息，了解大學生生理、心理的普遍狀況及普遍規律，作為因材施教與開展管理工作的基礎；第三級，科研工作者、學生管理工作者及學生家長經常利用大學生心理檔案信息，了解、分析相應學生的具體狀況及存在的問題，作為研究、管理和教育的重要依據。

三、利用大學生心理檔案構建和諧校園需要建立相應的保障機制

(一)奉獻師愛，構建大學生情感支持和倫理關懷機制

奉獻師愛是創建和諧校園，營造學校健康心理環境的基石。師生關系是建立在感情基礎上的師生心理連結。學生甚至從教師關注自己的一個眼神中，就能感受到師愛，從而發展自己在學校中的安全感，并成為學習的動力之一。

(二)制定相應政策，構建大學生合法權益保障機制

高等院校在制定教育、教學、管理工作計劃時一定要利用大學生心理檔案信息，分析了解大學生心理、生理特點及狀況，分析政策執行過程中將存在和可能出現的一系列問題，并廣泛聽取學生的不同意見，制定相應政策。確保大學生合法權益得到維護，確保部分弱勢群體權利得到應有的尊重。這也是在構建和諧校園過程中不可忽視的重要內容。

(三)采取有效措施，構建大學生弱勢群體資助機制

加強大學生群體的思想政治教育工作要與解決他們的實際困難和問題相結合。一是要針對部分大學生弱勢群體家庭經濟困難的狀況，建立以獎、勤、助、貸、減、免、緩為主的經濟資助方式，幫助弱勢學生克服困難，度過難關，消除他們的思想顧慮；二是加強對就業弱勢學生的個性化幫助，實施跟蹤服務。針對部分就業弱勢的大學生群體，完善大學生就業機制，培養學生的就業競爭力。

(四)加強心理健康教育，構建大學生弱勢群體危機干預和預警機制

大學生弱勢群體在自我意識、情感體驗或人際交往等方面存在明顯的心理缺陷，也可以說是心理問題、心理障礙和心理疾病。他們是引發高校突發事件，影響學校穩定的首要因素。因此，加強大學生心理健康教育，把日常的心理健康教育機制滲透到教育、教學和管理全過程，構建大學生弱勢群體危機干預和預警機制是構建和諧校園的重要舉措。

(責任編輯石銀)