淺談多媒體技術與高中英語課堂教學

諾 敏

摘要:運用電教媒體技術提高了英語教學的藝術性,為學生創造了自主學習的條件,提高了英語教學的效果。

關鍵詞:多媒體技術 CAI課件 優化教學

英語是一門實踐性很強的語言學習科目,傳統的英語課堂教學往往局限在單純的教師講解和聽錄音上,而作為學習主體的學生卻因此失去了實踐和鍛煉的機會。英語課堂現代教學資源嚴重匱乏造成語言環境與生活環境脫節,于是產生了聾啞英語?，F代教育技術和媒體的介入,極大地豐富了英語課堂的教學方式和結構,使現代英語課堂教學獲得了傳統教學不可比擬的優越性,充分提高了英語課堂教學的藝術性,使英語資源全方位開放,不受時間、空間的限制,提高了素質教育的水平。

一、活用多媒體技術,創設語言知識背景。

英語教學活動是借助于一定的手段和工具展開的,多媒體技術的運用給英語教學活動提供了新的發展空間,使英語教學活動在整體上得到豐富和提升。

語言學習中最重要的是為學習者提供真實、自然的語言學習情境,使學生自然“習得”語言。因此,教師必須充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具,大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用,以促進信息技術和學科課程的整合,逐步優化教學內容的呈現方式和學習方式。

另外,人的各種活動多是由一定的動機所引起的,學生進行學習總是為一定的學習動機所支配的。學習動機中最現實、最活躍的成分是認知興趣。而多媒體技術就能把平時從電視、錄像、光盤或因特網上收集的與課文內容有關的素材制成CAI課件,在課堂教學中作為背景知識展示給學生,為學生創設真實、自然的學習情境,縮短學生與認知材料之間的距離。

在課堂上要盡可能多地引入與課文內容有關的錄像片段,如電視片The Olympic Games中有回顧奧運百年以及1948年倫敦奧運會和漢城、亞特蘭大、悉尼奧運會的剪輯鏡頭,加上教師聯系中國申辦奧運的艱辛歷程和成功的喜悅,都使學生激動和興奮不已;Charlie Chaplin中有講述卓別林生平的視頻資料和他在The Modern Times中的精彩鏡頭;Disneyland中有The Lion King和The Sleeping Beauty等迪斯尼公司的代表作品;American Country Music中有John Denver的Country road,Take me home歌曲的演唱實況,這些視頻資料都為同學們創設了真實的歷史和現實知識背景,對于引發學生探求新知識的興趣、跨越時空、深刻理解文章起到了舉足輕重的作用。

二、巧用媒體技術設計情景,突破教學難點。

情景化教學模式是建構主義學習理論的主要研究內容之一。英語教學中教師可以利用Author ware創設接近實際的情景,利用生動直觀的形象,有效地激發學生聯想,喚醒記憶中的有關知識經驗和表象,從而使學生能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學到的新知識,賦予新知識以某種意義,給課堂注入活力,形聲并茂、情景交融,使學生產生身臨其境之感。高中英語的“Speaking”部分,可以通過動畫圖片展示、視頻展播等創設多種情景,讓學生自由交談。教師此時只是一個指導者,解決問題的策略的分析者。運用計算機軟件可以幫助教學數、理、化、生物、地理等科目中某些抽象難懂的知識。同樣,用CAI技術來突破英語語言知識教學也要容易一些。

英語學科的難點主要體現在某些詞、短語所表達的意義上,以及對文章的整體理解和概括的能力上。如在講分詞的用法時,為了講清現在分詞和過去分詞的區別,筆者分別設計了幾組圖片作對比練習:a falling tree/a fallen tree;the rising sun/the risen sun;boiling water/boiled water。筆者先向學生展示英語這兩種動詞形式在動態意義上的區別,然后又用其他圖片作鞏固練習:a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broken glass/a frightened boy/polluted water等等。

三、運用多媒體技術,設計課堂練習。

現代外語教學理論和實踐證明:語言輸入的質和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。

多媒體技術的另一特點就是集成性,即集圖像、聲音、文字、動畫和數值于一體,將結果綜合地展現在屏幕上,這一特點有利于形成對學習者感官的刺激。根據行為主義心理學和行為主義教學理論,刺激反應是語言習得的必備條件之一。CAI課件為學生提供聲像并茂的內容,可以有效刺激學生的各種感官,這對于學生內化(internalize)所呈現的知識內容,以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。

在設計課堂練習時,筆者用PowerPoint軟件把句型和課文段落設計成幻燈片,并配以圖片或動畫效果,把要求學生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現給學生:或者用一個單元中所有重要的詞和短語寫一篇短文,或把把課文的復述內容設計成填空題,先讓學生填空,然后把正確答案以各種動態效果呈現在屏幕上,必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果,學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識,而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。

四、利用多媒體技術,啟發學生深層理解能力。

眾所周知,近幾年高考英語試題的閱讀理解題信息量大、知識面廣,對于某些深層理解題,考生極不容易把握,甚至對照正確答案,還是感覺有些模棱兩可。針對這種情況,我們認為除了平時多讀、多練之外,應該在每個單元閱讀課文教學后,用組織學生討論的形式來進行長期的堅持不懈的訓練,以培養學生的深層理解能力。與此同時,利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點,給學生提供大量的文字或視頻資料讓學生閱讀,激活學生的思維,擴展其想象空間。

根據課文內容,巧設深層閱讀理解題,并附以有趣的CAI課件是啟發學生思維的關鍵。

合理運用計算機多媒體技術能有效提高英語課堂教學的效率。當然,借助現代教育媒體并非常規教學的全部,也不是每一節課都適用,它只是常規教學的輔助手段,絕不能取代傳統教學中的教師講解、板書設計和簡筆畫等基本手段,更不能影響到教師主導地位的發揮。所以,英語教師在運用CAI技術優化課堂教學的同時,要把握好“度”的問題,要找準用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點,既不能“喧賓奪主”,但也不要“因噎廢食”。

總之,現代信息技術應用于高中英語具有信息量大、交互性強,生動有趣等諸多優勢,現代信息技術極大地豐富了英語課堂教學的方式和結構,教師要充分利用現代信息技術,開發英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生的學習方式,豐富了英語內容和形式,探索新的教學模式,努力提高信息培養,開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源,將現代信息技術恰好其分地融入高中英語教學,為學生創造自主學習的條件,提高英語教學效果。