歷史教學與學生創新精神的培養

裴維華

〔關鍵詞〕 歷史課;教學;學生;創新精神;培養

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)08(A)—0062—01

傳統教學中,中學生大多采用以被動接受、死記硬背為基本特征的學習方式,這與以主動學習和探究發現為基本特征的現代學習方式有著本質的區別。它往往使學生形成一種定向、定勢思維,不利于學生轉換視角產生創新思維,達不到培養學生創新精神的目的。筆者針對這一弊端,提出幾種創新教學的策略,以求實現學生創新精神的培養。

緊張的學習與升學的壓力,父母過高的期望,老師不恰當的批評等都會給學生帶來一定的心理困惑和苦惱。很多學生心理處在亞健康的狀態。另外,受社會負面因素的影響,學生在心理上或多或少存在一些障礙,產生疑惑、迷惘、冷漠心理,有的學生不與同學交流,不與教師交流,甚至不與家長交流,使老師很難了解學生的心理,在教育和管理時,往往處于被動局面。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師的教育意圖要隱蔽在友好的無拘無束的氣氛中。”所以教師要與學生進行心靈的溝通,做好學生的心理疏導工作,讓他們在輕松的氛圍中發揮學習的主體作用。

一、利用網絡等多媒體教學手段,豐富歷史課堂教學

“興趣是最好的老師”,孔子也曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學生一旦對學習產生興趣,必將成為他們學習的內在動力,提高他們的學習效率,發揮自主學習的主體作用。初中學生好奇心強,在思維上又以形象思維為主,處于形象思維向邏輯思維的發展階段。在初中歷史教學中巧用電視、電影錄像剪輯、多媒體手段輔助教學,能給學生以生動、形象的感性認識,這對激發學生學習興趣,提高認知內驅力有積極的作用。因此,必須增強課堂教學的趣味性,激發學生學習的興趣,使學生的學習變被動為主動,從而提高教學質量。

二、開展專題演講等活動培養學生聯系實際能力

歷史教學不能滿足于追求教材里的學問,而是要“鑒前世之興衰,考當今之得失” 。了解過去是為了更好地把握將來。當今世界風云變幻,每個事件背后都有其豐富的歷史背景和淵源。在歷史教學中,教師應當注意將歷史知識與時代潮流相結合,揭示歷史與現實的聯系,開拓學生的視野,引導他們關注社會現實,培育學生健康的時代精神。對此,筆者在教學過程中設計了“尋找身邊的歷史”的活動,要求學生廣泛收集資料用專題演講的形式對身邊的大事或重要歷史事件進行“追本溯源”。大大調動了學生學習的積極性,培養了學生聯系實際的能力。

三、讓學生獨立思考,促進創新思維的發展

歷史教學的基本任務是教會學生獨立思考問題,認識現實社會。因此,學生的想象力、質疑能力是培養學生創新思維不可忽視的方面。如,課本里《時局圖》的注釋中說:圖中“腸”代表德國。有同學認為“腸”應為“蛇”,因為圖中除日本用太陽代表外,其余皆為動物“熊”、“虎”等,這些動物多是兇猛的,相比之下,“腸”則顯得軟弱無力,而“蛇”有兇狠、狡詐、毒辣的本性,能充分顯示德國強占我國山東半島的兇惡本質。這種敢于質疑的精神是難能可貴的,應該予以充分肯定,激發學生的想象能力。

四、開闊學生視野,為學生的創新活動打好基礎

“巧婦難為無米之炊”,要培養學生的創新思維,教師必須讓學生開闊視野,積累創新素材,為學生創新打好基礎。那么,教師應采取哪些手段來豐富學生的知識、開闊學生的視野呢?首先是指導學生進行課外閱讀,組織學生觀看歷史類影視作品,廣泛涉獵歷史知識;其次,教師在課堂上不能照本宣科,要將課本上沒有的新觀點、新思想引入課堂,讓學生了解史學研究的最新動態。只有不斷接觸各種觀點,進行比較、分析、鑒別,才能不斷提高學生創新思維能力。

培養學生創新思維是一項長期而艱巨的任務。作為教育第一線的老師,我們要發揮自己的優勢,不斷實踐,以提高學生的思維能力為核心,培養學生的閱讀觀察能力、記憶理解能力、分析判斷能力、比較綜合能力、表達敘述能力,發揮他們在學習中的主體作用。