煙花三月謝揚(yáng)州

早春二月，煙雨江南春寒料峭。乍暖還寒時(shí)節(jié)，更讓人心神不寧。果然，就在再次電詢師長病情之際，噩耗傳來，3月9日8時(shí)10分，我敬愛的導(dǎo)師顧黃初先生不幸與世長辭！真不敢相信，先生怎么這么快就匆匆地走了？怎不叫人莫名驚痛！

顧先生是我國當(dāng)代著名的語文教育家、教育部全國中小學(xué)教材審定委員會中學(xué)語文學(xué)科審查委員、中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會首席學(xué)術(shù)顧問、揚(yáng)州大學(xué)教授、民進(jìn)中央委員、全國人大代表、原揚(yáng)州市人大副主任。可是，他老人家竟不幸“煙花三月謝揚(yáng)州”——在陽春三月到來之際，他那如此頑強(qiáng)輝煌的生命之花竟不幸凋謝了！揚(yáng)州殞落了一顆學(xué)界巨星，江南殞落了一顆教壇巨星，我國殞落了一顆語文教育巨星，這該是多么重大的損失！

記得五個(gè)月前的去年中秋、國慶前夕，我曾攜家人與同事一起探望病中的先生，代表中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會、代表他曾擔(dān)任兼職教授的紹興文理學(xué)院人文學(xué)院，以及語文教學(xué)論學(xué)科點(diǎn)，代表他的一些學(xué)生和老朋友，向他表示慰問。先生還特地起床接待，神情自若，舉止泰然，談興甚濃，不像病危的樣子。此后，在時(shí)刻的牽掛、問候中，盼到的消息也多是“手術(shù)順利”、“恢復(fù)良好”。誰料今春第四次手術(shù)后病情急轉(zhuǎn)直下，讓人措手不及，以致未及與恩師再見一面，從而留下了深深的遺憾！3月11日，我在女兒陪同下，從紹興趕到上海，參加為先生舉行的告別儀式，代表多個(gè)單位和個(gè)人，向他作最后的告別，敬獻(xiàn)了花圈、花籃和挽聯(lián)，并向師母周梅珍教授等先生家人表示了誠摯的慰問。儀式高格而莊重，既高度評價(jià)了先生崇高而輝煌的一生，也激勵了后人繼承遺志、不斷奮進(jìn)的責(zé)任感。回來以后，我又特地在“天堂網(wǎng)”上祭奠了先生，為先生點(diǎn)了燭、上了香，還留下了悼念的挽聯(lián)，借此寄托無盡的哀思：

名士出名城名著惠澤大江南北精湛理論彪炳史冊高高壘起學(xué)界里程碑

良師亦良友良風(fēng)熏育滿園桃李卓絕功勛永馨人寰孜孜譜就杏壇紅燭頌

但先生的精神和功績遠(yuǎn)不是一副挽聯(lián)可以概括的。

顧先生致力中國語文教育理論和實(shí)踐的研究已達(dá)半個(gè)多世紀(jì)，在我國當(dāng)代語文教育發(fā)展過程中產(chǎn)生了廣泛的影響。為了以科學(xué)的理論指導(dǎo)語文教育，他發(fā)起了一系列學(xué)術(shù)研討活動，對我國語文教育理論的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)；為了開拓研究領(lǐng)域，推動語文教育改革，他率先進(jìn)行了中國語文教育史的研究，在發(fā)掘母語教育遺產(chǎn)、總結(jié)具有民族特色的語文教育歷史經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)方面作出了表率；為了提高我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，他審閱了全國各地?cái)?shù)十套語文教材，并為修訂語文教學(xué)綱領(lǐng)性文件傾注了大量心血，在我國語文教育法規(guī)的制訂、語文教材的編制與使用上付出了辛勤的勞動；為了改革和更新我國高等學(xué)校的語文教學(xué)論課程，他還認(rèn)真編審了多套全國高師通用教材，包括曾獲全國普通高校優(yōu)秀教材一等獎的《語文教學(xué)論系列教材》。

先生是廣大語文教育研究工作者和語文教師的良師益友。他曾指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和研究中國語文教育的歷史，指導(dǎo)我們開展語文課程理論的研究，指導(dǎo)我們投身語文教材的建設(shè)和改革，指導(dǎo)我們進(jìn)行語文教育學(xué)術(shù)研究組織的建設(shè)和發(fā)展。他既是我國語文教育研究界德高望重的學(xué)術(shù)帶頭人，又是全國語文教育學(xué)術(shù)研究組織的富于開拓精神和奉獻(xiàn)精神的杰出領(lǐng)導(dǎo)者。他是我國語文教育研究和語文教學(xué)改革的光輝旗手！他創(chuàng)立學(xué)說，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會，培育精英，推動教改，建立了不可磨滅的功勛，一生輝煌！

顧先生更是我的恩師。想起先生對我歷來的指導(dǎo)，至今感念萬分。

我與先生的師生之誼起于23年前的1986年，當(dāng)時(shí)國家教委委托東北師大舉辦第一期語文教學(xué)論碩士研究生課程研討班，朱紹禹先生邀請顧先生主講“中國語文教育發(fā)展史”，我作為“科研班長”，與他接觸頻繁。顧先生的學(xué)術(shù)成果，他的人格魅力，深深地吸引了我。我后來主編出版的全國高校協(xié)編教材《中國語文教育史簡編》，就是在先生學(xué)術(shù)理念和研究成果的啟示與影響下完成的。由于揚(yáng)州和紹興同在江南，又同系我國第一批歷史文化名城，兩地交往較多，先生在紹興又有著親族淵源，因此我與他得以在研討班以后的日子里有更多的接觸，常常得以親聆教誨。我曾多次邀請先生到紹興講學(xué)，從我擔(dān)任中文系主任起，還聘請先生擔(dān)任了我校的兼職教授，先生對此投入了很大的熱情，給了我極大的支持和幫助。

就在第一期研討班期間，顧先生和我還同時(shí)參與了朱紹禹先生主編的《語文教育辭典》的編輯工作。此后顧先生又邀朱先生南下，親自籌備，并在夫人周教授的協(xié)助下，在瘦西湖畔的揚(yáng)州大學(xué)舉行了編寫工作會議，使這部詞典于1991年順利出版。我因擔(dān)任了詞典的匯編、修訂和整理工作，最后就先請顧先生審閱，再交主編朱先生定稿。顧先生對每一詞條都看得十分仔細(xì)，從他身上，我看到了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的真正含義。

其實(shí)，在第一期研討班前后，上一世紀(jì)80年代，我因主編著《全國教改信息》報(bào)，鑒于先生的學(xué)識和聲望，曾向他約稿，先生總是十分爽快地給予支持。他對當(dāng)時(shí)全國范圍風(fēng)起云涌的教改，尤其是語文教育改革，提出了十分中肯的意見。由于報(bào)紙發(fā)行甚廣，先生的觀點(diǎn)和建議獲得了各地教育部門和廣大教師的普遍支持和好評。先生還寫得一手十分漂亮的蠅頭小揩，令我非常羨慕。

先生對我在學(xué)術(shù)上的探索總是倍加鼓勵。1989年，我的《語文教育學(xué)學(xué)科大系構(gòu)想》一發(fā)表，顧先生就立即給予了肯定和支持。他曾在文章中說：“松泉同志最初引起同行專家的注意，是因?yàn)樗髿獍蹴绲靥岢隽私ㄔO(shè)語文教育學(xué)學(xué)科大系構(gòu)想。……對于他那種強(qiáng)烈而卓特的創(chuàng)造意識、善于在學(xué)科與學(xué)科的交叉點(diǎn)上催生新學(xué)科的開拓精神，人們在驚喜之余，不能不感到欽佩。”此后，他還特地將我的這篇論文收編在《20世紀(jì)后期中國語文教育論集》。雖然這是一種錯(cuò)愛和過獎，但先生的這種真摯勉勵，對于任何一個(gè)研究者來說，都是極其寶貴的精神支持。

1992年，我按照此前提出的《語文教育學(xué)學(xué)科大系構(gòu)想》，在《語文教育板書學(xué)》等出版之后，又形成了一部《閱讀教育學(xué)》。先生又熱情地為此書作序，再一次激勵“有更多更新的成果奉獻(xiàn)于社會，語文教育學(xué)學(xué)科大系的建設(shè)也必將有更多更新的建樹置列于學(xué)術(shù)之林”。這不光對我，更是對全國同行的學(xué)科建設(shè)的極大推動。果然，此后通過各地研究者的共同努力，我國語文教育學(xué)學(xué)科大系的建設(shè)有了極為可喜的進(jìn)展，幾十門分支學(xué)科如雨后春筍破土而出，不但在本科教學(xué)，更在碩士和博士研究生教學(xué)中發(fā)揮了重大的作用。

顧先生在全國高校語文教學(xué)論教師的學(xué)術(shù)組織——中國教育學(xué)會語文教學(xué)法專業(yè)委員會（后為中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會）中長期擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。他擔(dān)任常務(wù)副會長和學(xué)術(shù)委員會主任時(shí)，我作為秘書長，需要經(jīng)常請示研究會的工作。他擔(dān)任首席學(xué)術(shù)顧問時(shí)，我作為學(xué)術(shù)委員會主任也需要經(jīng)常請教。每當(dāng)舉行全國性的代表大會或?qū)W術(shù)年會，每當(dāng)舉行全國性或國際性的語文教育報(bào)告會和研討會，顧先生不但給予熱忱的支持和鼓勵，而且總是十分認(rèn)真地指導(dǎo)我們規(guī)劃、組織和落實(shí)，使工作開展得井井有條。難怪揚(yáng)州的一些同事說，顧先生擔(dān)任揚(yáng)州市人大常委會副主任時(shí)，人們都說他思想高屋建瓴，工作細(xì)致周密，是個(gè)極具組織運(yùn)籌能力的學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)人。

1998年，在高等教育出版社副總編鄭惠堅(jiān)編審的倡導(dǎo)下，研究會欲整合力量編輯出版一套全國高校語文教學(xué)論“三位一體”的通用教材。顧先生對此給予大力支持，他親任主審，由韓雪屏、王相文和我等三人擔(dān)任主編，組織全國各地的同行，編寫《語文教學(xué)論系列教材》。在多次編寫工作會議中，在日常一次又一次的電話和郵件的研討過程中，顧先生都給了我們很大的鼓勵，還親自撰寫了一些重要章節(jié)。這套教材由《語文教學(xué)概論》、《語文教材研究》、《語文教學(xué)技能訓(xùn)練》三書構(gòu)成，于1999年出版，受到各地高等師范院校的歡迎。2001年，在教育部評選“全國普通高校優(yōu)秀教材”時(shí)，這套教材榮獲一等獎，而且是設(shè)獎以來我國所有學(xué)科教學(xué)論教材中的唯一一等獎。2006年，為了適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育課程改革的需要，高等教育出版社魏振水編審希望對這套獲獎教材進(jìn)行修訂。我們考慮到課程改革在全國范圍內(nèi)都取得了較大進(jìn)展，就向顧先生請示，是否對原教材進(jìn)行一次全面的改編，先生又一次給予大力支持，再次擔(dān)任我們這套教材的主審，并又一次親自撰寫了一些重要章節(jié)。這套“三位一體”的《語文課程教學(xué)論系列教材》由《語文課程教學(xué)概論》、《語文課程教學(xué)資源》、《語文課程教學(xué)技能》三書構(gòu)成，于2007年8月出版，順應(yīng)了全國高校語文課程與教學(xué)論教學(xué)的需求。先生在這兩套教材的編寫過程中，對于課程教學(xué)的理念有許多真知灼見，對于當(dāng)時(shí)和當(dāng)前有些學(xué)術(shù)上的不少見解，在寬容的同時(shí)也發(fā)表了自己鮮明的意見。所有這些，對于我們修訂教材、端正語文課程教學(xué)的方向，具有不容忽視的重要意義。

顧先生在揚(yáng)州大學(xué)創(chuàng)辦了語文課程與教學(xué)論碩士點(diǎn)，培養(yǎng)了一批又一批研究生，除了普招的研究生，還有許多教育碩士。2001年，先生特地邀我到揚(yáng)州為研究生講課，此后又幾次讓研究生來我處訪學(xué)。先生還向研究生們介紹了我的一些專著，以致一些研究生還循著我專著中的一些觀點(diǎn)，向我索取相關(guān)論文，并要我對他們寫作碩士論文提出意見，這對我來說又是一種鼓勵和推動。

2002年10月，“顧黃初從教五十周年暨語文教育思想研討會”在揚(yáng)州隆重舉行。由于顧先生的青睞，我榮幸地成為大會的主持人。這次研討會得到大江南北和海內(nèi)外眾多人士的關(guān)心和支持，參加這次盛會的有來自全國各地140多位專家學(xué)者和教師代表。我除了主持大會，還在研討活動中發(fā)表了《把握著當(dāng)代語文教育導(dǎo)向的學(xué)者——論顧黃初語文教育性質(zhì)觀及其歷史貢獻(xiàn)》。這篇論文后來在《中學(xué)語文》發(fā)表，還被收入《顧黃初語文教育思想研究》論集。可以說，理論探索、歷史研究、教材建設(shè)，是顧先生眾多成就中的三大杰出貢獻(xiàn)，這三大貢獻(xiàn)既包容理論又富于實(shí)踐，既關(guān)注現(xiàn)狀又審視歷史，既縱向發(fā)掘又橫向拓展，從而構(gòu)成了顧先生語文教育思想體系的三大支柱：他的語文教育性質(zhì)觀，是語文教育基本理念的指導(dǎo)；他的語文教育歷史觀，是語文教育基本經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)；他的語文教育教材觀，是語文教育基本建設(shè)的指導(dǎo)。這是一個(gè)相當(dāng)完整的語文教育思想體系，是顧先生對我國語文教育作出的歷史性貢獻(xiàn)，是我國語文教育研究領(lǐng)域十分寶貴的精神財(cái)富。而縱觀先生的眾多論著，不難發(fā)現(xiàn)，在他看來，語文教育中要解決的問題，首當(dāng)其沖的則是性質(zhì)觀。而他的性質(zhì)觀，又牢牢抓住了三個(gè)要素：語文的性質(zhì)是語文教育的根本，學(xué)科的定位是語文教育的方向，改革的思路是語文教育的前景。先生的這些學(xué)術(shù)造詣，成為我們后來編寫全國高校語文課程教學(xué)論系列教材的理論依據(jù)。

2006年，先生已屆74歲高齡，而且此前已幾次因腦血栓而住院治療，但作為教育部中小學(xué)教材審定委員會語文學(xué)科審查委員，他仍念念不忘語文教育史的研究。金秋10月,先生囑我聯(lián)系歷史上名師薈萃的春暉中學(xué)，他想前往參觀，尋覓曾在那里工作和到訪過的夏丏尊、豐子愷、朱自清、朱光潛、楊賢江、王任叔、蔡元培、何香凝、黃炎培、舒新城、俞平伯、陳望道、李叔同、張聞天、柳亞子、劉大白、葉圣陶、胡愈之、張大千、黃賓虹、吳覺農(nóng)等知名人士的足跡。我馬上與春暉中學(xué)老校長潘守理先生聯(lián)系，然后陪同顧先生與夫人周教授拜訪了春暉中學(xué)。潘校長與顧先生還同是全國人大代表，他十分熱情地歡迎顧先生的到來，陪著他在這片圣土上晉謁了夏丏尊、豐子愷、朱自清、李叔同等先輩的舊居，參觀了校史展覽館。返回紹興后，我又陪同他瞻仰了蔡元培故居等。他還不顧勞累，又一次應(yīng)邀為學(xué)生講學(xué)。先生作為一個(gè)老教育家，對春暉中學(xué)和蔡元培故居給予高度評價(jià)，他說，由此進(jìn)一步拓展了教育史研究的思路，進(jìn)一步加深了與富有文化底蘊(yùn)的古城紹興的感情。

2007年1月，紹興文理學(xué)院正式立項(xiàng)，作為人文社科重點(diǎn)課題，撥款進(jìn)行“王松泉語文教育思想研究”。9月，紹興市也將此列為教育科學(xué)規(guī)劃課題。我本人深感不安，因?yàn)椴]有什么可以研究的，為此曾多年阻攔同事們申報(bào)。而這一次，是同事們瞞著我申報(bào)竟被立項(xiàng)的。對此，顧先生特地在電話中開導(dǎo)我，說“這不僅僅是你個(gè)人的事，也是我們語文教學(xué)論學(xué)科和學(xué)術(shù)組織的事。你們學(xué)校那么多教師中，你能第一個(gè)被作為教育思想立項(xiàng)研究的對象，說明你們學(xué)校對我們這門學(xué)科的重視，也是我們學(xué)科隊(duì)伍的光榮”。先生不光這么說，還給予課題組極大的支持。當(dāng)我聽說他為課題組特地寄了文章時(shí)，內(nèi)心十分感動。先生對后學(xué)如此器重，如此充滿愛心，讓后輩學(xué)生實(shí)在無法懈怠，無法不像他那樣繼續(xù)為語文教育研究事業(yè)作出奉獻(xiàn)。

先生對我的關(guān)心與培植不但是一貫的，而且是由衷的。難怪在為先生舉行的告別儀式上，他的兒子顧定紅在答謝詞中說：“當(dāng)紹興王松泉等眾多國內(nèi)語文界教授學(xué)者來上海家中探望時(shí)，那是他最最開心的時(shí)候，常常高談闊論，拍照留念，完全忘了病痛……。”可是現(xiàn)在，先生卻離開揚(yáng)州、離開我們，從黃浦江畔去了天堂，不免叫人揮淚痛悼——

顧翁西辭黃浦口，

煙花三月謝揚(yáng)州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

惟見長江天堂流。

好無奈，煙花三月謝揚(yáng)州！然而，旗手先導(dǎo)，后人景仰，先生的學(xué)術(shù)生命和崇高靈魂是永不凋謝的！

顧先生的弟子朱丹說：顧先生是到天堂講課去了！

顧先生的兒子定紅說：父親，我們聽到了天堂上課的鈴聲了！

我說：是的，我聽到了恩師從天堂傳來講課的聲音！

[作者通聯(lián)：浙江紹興文理學(xué)院]