我國高校女生籃球學習動機的研究

吳業錦

[摘要]本文運用調查法、文獻資料法、邏輯分析法對我國高校女生籃球學習動機進行了研究,并提出了建議。

[關鍵詞]高校 女生 籃球學習動機

1 高校女生籃球學習動機的現狀

1.1高校男女生籃球學習的對比性分析

研究表明,在長高、保持體形、體育達標、交往交際和自我顯示方面存在著較大差異。對于籃球能夠在鍛煉身體、學習技能、成就自我和舒緩情緒方面起到的作用,女學生能夠正確認識。說明女學生在邁入大學以后,隨著學習負擔的相對減輕,青年人的正常的娛樂需求開始顯現,享受生活、享受運動帶來的身心歡愉成為女大學生的追求。但是在運動預定目標上仍然存在較大的分歧。女生在長高、保持體形、體育達標方面明顯高,而在交往交際與自我顯示方面則明顯較低,說明女生在長高、保持體形與體育達標方面存在較大的期望,但是籃球的高對抗性、強激烈性與她們既定的愿望不相符,因此就造成了在籃球課上敷衍老師,課下不認真練習的狀況。因此在女生的教學上,應該遵循女生思想的差異,認真規劃女生的授課模式,按照女生各自的動機差異編排上課內容與授課形式,才能從真正意義上體現出以學生為本,按照學生自主意愿出發進行的人性化教學。

1.2城鄉之間女生學習籃球動機的對比性分析

研究表明,在鍛煉身體、保持體形、體育達標和自我顯示方面存在著顯著性差異,說明城鄉女生在高中階段所受的體育教育不同,造成進入大學后對籃球的認識程度不同,進而參加學習的動機也不同,在鍛煉身體這一方面,由于鄉鎮女生在高中階段受體育器材、場地等各個條件的制約,造成了主觀認識的差別性。在保持體形方面,由于城鄉女生家庭條件的不同,注重外在的程度則也有所不同,在體形保持的追求上也就會相應的出現不同的運動動機。在體育達標這一方面存在較大差異,城市女生選擇這一方面的比率高于鄉鎮女生較多,說明鄉鎮女生較之城市女生有更正確更積極的目標。在自我顯示方面存在較為明顯的差異,說明鄉鎮女生較之城市女生對于從事籃球運動仍不能肯定自己,無法放松地投身到籃球練習中。

1.3不同年級的女生學習籃球動機的對比性分析

研究表明,進入高校后不同年級的女生對于籃球的學習動機也有所不同。由于大學生活體驗的豐富和身體生長的規律,使女生在長高方面的鍛煉動機呈下降趨勢,說明女生在看待籃球運動上更加理性,出發點更為積極健康。在體育達標項上明顯呈下降趨勢,由于各個學校開設體育課程的不同,高校女生對于體育達標的年級也有所差別,大部分學校在籃球課程的設置上都趨向于一二年級,因此一二年級的女生對于體育達標的動機較為強烈,到三四年級時則下降趨勢明顯。在保持體形方面呈現較為明顯的上升趨勢,說明四個年級的女生隨著年齡的增長,對于自身美的追求越來越關注,對于體育能夠保持健美的體形也保持較高的期望值,希望籃球能夠保持健美的體形,甚至可以起到減肥的效果。在交往交際項中呈現下降趨勢,說明高校女生在進入大學校門時,迫切的希望融入大環境中,期望能在像籃球課這種集體性項目中結交志同道合的朋友,在校園中實現自身的社會性,女生的社會角色所特有的脆弱與敏感以及看重他人的認可,在入校初期表現尤為突出,在熟悉環境后則促使在這個項目中呈現較為明顯的下降趨勢。與此相對應的一自我顯示項,在進入大學的一年級階段,大部分女生都是積極主動地展示自身的亮點,在籃球運動上也積極配合教師的授課,這也與交往交際項成正相關,在動機上也存在較為明顯的差異。

2 女生籃球學習現狀的原因分析

2.1從生理方面分析,女生存在的特異性

女生進入大學階段后,已經進入了青春期后期,身體形態、各種器官機能己經基本發育完善,他們的皮下脂肪增厚,但仍保留青春期的一些特點,第一和第二信號系統的活動相互關系更為完善,各種心血管及心肺功能使她們完全具備進行體育活動的身體條件,但是由于神經活動的靈活性增高,神經細胞物質機能旺盛,使神經系統的穩定性受到影響,易出現疲勞,但恢復較快,腦細胞內部的結構和機能迅速發展,為提高思維能力創造了條件,這個時期由于內分泌活動發生了變化,性腺活動加強,主要表現為動作協調能力暫時下降,動作遲緩等情況。在教學中應注意女生生理發展特點,注重教學的因材施教與分解動作的結合。女生肩部窄,臂力弱,在進行教學時應注意由遠及近、循序漸進的方式,保持女生學習的興趣。女子大腦皮層興奮性比男子弱,因此在技術動作的學習上比男生掌握得慢,而且在雄性激素在女子體內所占的比重不大,對于進行體能較大的籃球比賽時,沒有較好的體能維持比賽,所以在女生中對于這種直接的身體對抗性強,沖撞性大的活動興趣不大,而對于那些小肌肉力量群鍛煉諸如游泳、健美操等可塑造身體形態美的項目和隔網對抗的小強度競爭的項目興趣較大。在籃球教學中應注意女生生理機能的特殊性,進行有針對性有目的性的教學。

2.2從心理方面分析,女生存在的特異性

女生的感受性比較敏銳、性情多變,多表現為激動、易生氣心煩意亂等情況出現,如果有技術動作做不好,則會出現自我信心不足、自我否定,怕同學看不起等敏感心態,就不愿意從事該項活動,主動逃避。因此在女生籃球教學中應該特別注意對于新技術動作的傳授,可以進行分解教學,易化較難動作,使女生在感官上能夠第一時間接受,認為自己可以非常成功的完成技術動作,實行“夸獎式”教學,提高女生的自信心。當女生認為自己掌握了技術動作后,下一步的重復練習工作則相對較易展開。

2.3從社會因素分析,女生社會角色的特異性

大學生作為成年人,在性別角色意識的形成方面,其社會化進程己經接近尾聲。大學生在參與體育活動的目的、方式與項目上開始產生明顯分化。社會學研究顯示,這一結果是建立在性別社會化基礎上的。社會學在理解性別差異起源的途徑時認為:性別社會化對此起到了舉足輕重的作用,該性別社會化主要借助社會因素,如家庭、學校、同輩群體、單位和媒體等來了解性別角色。社會學研究認為,通過與初級(家庭)、次級(學校)、高級(社會大環境)社會化機構的接觸,兒童逐漸內化了與其性別相符的社會規范和期望。

3 結論與建議

籃球教師應該從理論和實踐的結合上探索高校籃球教學的總體目標和實現途徑,尋找男女生、城鄉學校等籃球教育發展的異同點和發展方向,引導高校體育工作走可持續發展的道路,更好地適應新世紀對學校體育工作的新要求。