談農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

李鳳春

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)創(chuàng)造性思維農(nóng)村學(xué)生

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望

在語文課堂教學(xué)中,有的教師照本宣科,把教參的理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生,在考試中,用既定的標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量學(xué)生的回答,這些做法束縛了學(xué)生的思維,久而久之,學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉就可能枯竭。因此,我們在語文教學(xué)中要尤其重視學(xué)生的求異思維,不要輕易否定學(xué)生的看法。例如,在教學(xué)《愚公移山》時(shí),教參上明確指出本文是寓言,主要表現(xiàn)愚公大智若愚的精神。可學(xué)生可能認(rèn)為愚公搬家是更省事,現(xiàn)代移民不正是一個(gè)很好的例子嗎,如果學(xué)生有這種認(rèn)識又未嘗不可呢?一般來說,對于學(xué)生的不同理解,只要基本符合事理,教師都應(yīng)加以肯定,以保護(hù)學(xué)生的自尊心,這樣才能讓學(xué)生保存心中那熠熠生輝的創(chuàng)新火花,真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想像思維能力

農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的,教材上有許多涉及農(nóng)村題材的文章,我們要善于抓住這部分內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)散思維與想象思維。為了創(chuàng)新,必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維與想象思維,沒有發(fā)散思維和想象思維就不會有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果。可以說一切創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維與想象思維。例如,我們在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí),就可利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散思維,想想自己小時(shí)候有沒有與魯迅類似的經(jīng)歷,有沒有與魯迅類似的體驗(yàn)。也可大膽想象,如果你是當(dāng)時(shí)的魯迅,你會怎樣做?當(dāng)然,對于其他文學(xué)名著,我們?nèi)匀豢梢宰寣W(xué)生發(fā)散思維與大膽想象。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

真正語文能力的形成就是要學(xué)以致用,真正創(chuàng)造性思維能力的形成,就是要能運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力來解決實(shí)際問題。因此,在語文教學(xué)中,要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,就得開展豐富多彩的語文活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)以致用,在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。對于農(nóng)村初中來說,可以開展創(chuàng)作座右銘、格言征集、校園作文競賽、手抄報(bào)比賽、校園廣播等活動(dòng),這些活動(dòng)簡單易行,也適合農(nóng)村初中開展。在這些活動(dòng)中,教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去做,充分發(fā)揮他們的作用,以讓學(xué)生真正形成創(chuàng)造性思維能力。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法與途徑很多,作為農(nóng)村初中來說,只要我們做語文教學(xué)的有心人,適時(shí)適地地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),就能培養(yǎng)出一大批敢想、敢說、敢做并具有開拓創(chuàng)新能力的新世紀(jì)的接班人。