淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

張彩云

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 語言表達(dá)能力

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)表達(dá)欲望

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法,其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)中,通過媒體創(chuàng)設(shè)法、激趣質(zhì)疑法、角色扮演法、問題創(chuàng)設(shè)法、激情渲染法等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如教學(xué)《草原》一文時,先播放美麗的草原風(fēng)光錄像,在悠揚、恬靜的樂曲《草原夜色美》的歌聲中,把學(xué)生帶入一望無際的草原,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,這樣學(xué)生在研讀課文的時候就會有感而發(fā),而不是空洞的贊美,真切地表達(dá)對草原的熱愛之情。用多媒體將聲、像、動畫等多種手段融合起來,以強(qiáng)烈的氣氛渲染,撥動學(xué)生的心弦,使學(xué)生有情感的涌動。在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感,可以讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),自覺與作者進(jìn)行心靈的交流,從中受到熏陶和啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、抓住關(guān)鍵詞句,設(shè)計有效的語言表達(dá)訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中,有一些典型的句段易于激發(fā)學(xué)生的想象力,教師在教學(xué)中要敏銳地捕捉它們,讓學(xué)生進(jìn)行仿說的練習(xí),形象表達(dá),提高學(xué)生口頭表達(dá)的水平。例如教學(xué)《草蟲的村落》,在解讀第一自然段的時候,有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學(xué)生抓住“躺”說作者看似悠閑,其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢會有哪些。學(xué)生就展開了想象,有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭,翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上,托著下巴,翹著小腿……學(xué)生插上了想象的翅膀,激發(fā)了學(xué)生語言表達(dá)的靈感,使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。

三、尊重獨特體驗,提高學(xué)生語言表達(dá)的生動性

語文教學(xué)應(yīng)促使學(xué)生通過閱讀,感受文字的魅力,體會文學(xué)的美妙,領(lǐng)悟智者的思想,并結(jié)合自身的性格氣質(zhì),生活經(jīng)歷,情感體驗產(chǎn)生自我呼應(yīng)與感悟。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴,或被文中描繪的情景所吸引而沉醉其中,或?qū)ξ闹兴U述的“理”有所領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的歸宿。學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體,總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本,他們的閱讀個性是客觀存在的。所以在課堂教學(xué)中,教師要善于抓住和突破閱讀教學(xué)的中心——重點和難點,發(fā)展學(xué)生的思維能力和學(xué)生的個性體驗,提高語言表達(dá)的生動性和精彩度。

四、注重朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)語感,形成言語風(fēng)格

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,必須善于啟發(fā)學(xué)生理解所讀的內(nèi)容,全情投入,融自身感情于語言文字的描寫敘述中,以準(zhǔn)確地感受語言文字所表達(dá)的意境和思想感情,最后通過聲情并茂的朗讀加以深化理解。讀中感悟,是學(xué)生語言訓(xùn)練進(jìn)步的拐杖。經(jīng)過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生就能在自己的感情朗讀中,把對所讀材料的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言,以形成自身獨特的言語風(fēng)格。所以,在語文教學(xué)中,教師只要能充分讓學(xué)生多讀,就能使學(xué)生的語言不斷規(guī)范,不斷豐富,不斷生動,就能讓學(xué)生用朗朗的讀書聲,去撥動學(xué)習(xí)的琴弦,進(jìn)行情感共鳴的美妙交響。

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是需要經(jīng)過長期的堅持訓(xùn)練。“厚積”方能“薄發(fā)”。總之,我們在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、因地制宜,結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際情況設(shè)計語言實踐活動,進(jìn)行有效地訓(xùn)練。