芻議現代信息技術在體育教學中的運用

王衛萍 孫福祥

[摘要]現代信息技術在學校教育中的運用越來越廣泛,各學科都在不同程度的運用信息技術教學。在學校體育教學中,不論是體育理論課的教學還是體育技術課的教學都離不開信息技術,在教學中應充分利用信息技術進行輔助教學從而提高體育教學質量。

[關鍵詞]信息技術 體育教學 教學質量

在傳統的體育教學中,學生以模仿教師的示范動作為重要學習手段,然而,教師邊講邊示范的教學模式過于單一,不利于激發學生的學習興趣。教育現代化的重要標志是教學手段的現代化,體育作為融知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科,不論是體育理論課的教學還是體育技術課的教學,現代信息技術在其中的作用都越來越重要。對于教師來說,如果能靈活地運用信息技術可以有效地提高教學質量。

一、信息技術在體育教學運用中的必要性

信息技術是科學技術飛速發展對知識傳授的需要,是發揮學生主動學習潛能促進學生個性和創造性發展的需要,信息技術教育不僅包含信息技術教育課程本身,還應包括運用計算機進行輔助教學的其他學科教育。隨著體育信息的多樣化,體育知識的日新月異,體育教學手段必需隨著科技的發展變化。因此對學生提出了更高的要求,他們必須從被動接受轉換到主動探究的學習主體上來,提高學習的主動性和靈活性。

體育教學自身的特點決定了必須運用信息化技術來完善其教學手段,改進教學方法,提高教學質量。在體育運動中,有許多運動技術不僅結構復雜,而且是非常態動作,如投擲項目中的鉛球背向滑步、鐵餅背向旋轉、標槍的交叉步等,有時盡管教師反復講解,多次示范,仍有不少學生對動作的變化和完成動作的時機、過程看不清楚,只能按照頭腦中記憶的教師示范動作進行學習,必然會影響學習效果,顯然這個教學過程和手段需要改進。如果通過演示教學錄像片,把復雜的動作技術用慢鏡頭分節、分步展示,這樣教師即可從容不迫地講解各個分解動作的要領,演示整個動作的全過程,進而抓住動作的關鍵部分講深、講透,突出重點、攻破難點,克服講解和示范脫節的缺陷。由于每位教師都存在著對體育技術動作掌握和理解的差異,而且也不可能要求教師對所有項目的每一個技術動作的示范都能準確無誤,所以結合錄像等教育技術進行教學就顯得更為重要,信息技術作為體育研究與教學的重要工具,引入到體育教學中勢在必行。

二、信息技術在體育教學中的合理運用

1.運用信息技術培養學生自主學習能力

“授人以魚不如授人以漁”。提倡“把學習的主動權還給學生”,讓學生在課堂中輕松、主動地學習,充分發揮學生的主體積極性,學會創造,構建和掌握所學的知識。這需要教師本身徹底轉變自己的教育思想和觀念,弄清“教”與“學”的辯證關系,充分發揮教師主導與學生主體的作用。多媒體計算機以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多彩的內容以及生動形象的人機交互成為實現這一目標的最佳途徑。

在傳統的教學過程中,教師單純地講授知識,學生被動地接受知識。利用計算機多媒體技術教學,把學習的主動性交給學生,選擇他們感興趣的體育知識,將“體育常識”課件進行匯集,通過文字顯示,并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點,可激發學生左右大腦半球同時工作,有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養,變學生被動記憶為主動接收。這樣學生既學到了知識,又培養了能力,提高了素質,從而使學生有了比傳統教學更大的收獲,使學生學得更加積極主動,使課堂煥發出活力。

2.運用信息技術促使體育教學模式的變革

根據體育課程教學的特點、教學內容和應用場合,合理選擇教學模式,充分利用多媒體計算機人機交互界面和圖、文、聲、像并茂的特點,為學習者提供一個優良的個別化學習環境。教學軟件系統、全面,靈活、多樣,呈現的教學內容使學習者既能全面掌握教學內容,又能根據自己的情況自主選擇空間,真正實現因材施教目的。

利用課件來配合教師的課堂教學活動,可以用圖形、圖像、動畫等媒體表現一些口述、板書難以表達清楚的內容和動態演示變化過程,化解教學內容中的疑點和難點,同時提高課堂教學效率。例如,展示運動后的生理反應,如:血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件展示在學生面前,促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象的科學認識與理解。合理運用CAI,從而革新了體育教學中過去單純講授理論知識的教學方法,達到事半功倍的效果。

三、信息技術在體育教學中運用的形式

信息技術應用于教育領域后,使教學內容由抽象變為直觀,便于學生觀察和認識,有利于學生理解和掌握教材,由于多媒體信息交互作用,形成了聲、光、形、色、動等對學生感官的全方位刺激,有利于學生的記憶,增加了學生進行聯想的線索,強化了學習效果;教學形象生動,學生感知鮮明,有利于學生鞏固教材,化繁為簡、化難為易,提高教學效果。

在學校內,信息技術在課堂教學中的運用形式目前主要有三種:

1.多媒體教室中運用

多媒體教室的應用主要適用于以教師為主體的課堂教學模式。教師制作的多媒體課件在計算機中運用后,利用投影機把多媒體課件的圖像數據信號轉變為光學影像投射到大屏幕上,課件的聲音經計算機聲卡輸出,送到音響設備中播放出來,使學生能夠清楚的看清課件的畫面,聽見課件的音效。

例如教師在講解背躍式跳高時,利用計算機進行多媒體演示教學,先將正確的跳躍動作連貫地播放一遍,然后把連貫復雜的技術動作逐一拆分,進行分解教學,最后再將容易發生的錯誤在投影屏幕上演示出來,讓學生看得很清楚,產生強烈的直觀印象,很容易就掌握了動作要領,取得良好的教學效果。

2.教學場地中運用

在體育技術教學中,為了說明一個完整的技術動作,可以用數碼相機、數碼攝像機、筆記本電腦和移動投影屏等,組成可移動多媒體教室,根據技術教學講解示范的需要,及時在課中演示和示范教師不能示范的高難技術動作和完整連續的空中動作,隨堂拍下學生學習和練習中的錯誤動作,及時進行糾正,這樣能大大地提高體育技術教學質量。例如體育教師在上籃球課時,將筆記本電腦搬上運動場,將學生做的投籃動作用攝影機拍攝下來,直接通過電腦放映出來,讓學生根據錄像自己去發現錯誤,然后分組練習,在認識的過程中逐步提高自己。

3.計算機網絡教室中運用

學校為每個學生配置一臺多媒體計算機,把全部計算機連接成局域網,每臺計算機安裝網絡教師軟件,教師機安裝控制軟件,就組成了計算機網絡教室,在網絡教室中利用多媒體課件開展教學,學生可以直接參與教學活動過程,能充分調動學生自主學習的積極性,利于個性化的學習。教師根據體育理論課的教學特點,通過課件把所有題目以題庫形式存放于學生機,學生可從題庫中找到對應的練習題進行課堂練習和鞏固練習;或從題庫中選擇對應試題進行訓練、測試或自主學習,做完后通過操作演示或效果對照進行檢查,其練習時間不受教師支配,題目類型也不受教師控制。教師通過對學生機的使用進行控制,能與學生進行直接對話、個別輔導、答疑,也可以進行個別聯系、測驗等。學生在完成學習任務后,可根據自身特點或自身需要,進行選擇學習,既可在課堂上,也可在課外。學生有更多時間用來再學習、集中訓練或強化訓練和自我鑒定。例如講授球類的裁判規則時,可以通過播放器放映世錦賽、世界冠軍賽等的比賽情況,講解裁判員在比賽中的分工,讓學生自己做裁判,利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決,在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分,通過信息技術展示和教師的講解,加深了學生對球類裁判法的理解,從而能夠有效地提高學生的記憶效果。

充分利用校園局域網,建立體育網站,做到信息共享。在學校體育網頁上,公布競賽安排項目和時間,賽后公布運動成績;建立體質查詢系統,讓每個學生可以通過查詢了解自己進行體育鍛煉應該針對的方向;成立網上健身俱樂部,讓學生自己選擇感興趣的項目參加訓練;還可以用有獎運動知識競賽的形式組織網上答題等。通過這些措施,發揮網絡技術的優勢,激發學生對體育活動持久的興趣,吸引更多的學生加入到健身的行列,推動全民健身和素質教育的發展,使傳統的體育教學模式發生根本性的改變,激發學生的學習積極性,極大地提高了體育教學質量。

四、結束語

信息技術教學應該成為體育教學手段中的重要組成部分,但是在使用的過程中信息技術教學只能在體育課的教學中占輔助地位,正確認識信息技術與傳統體育教學的關系,構建以信息技術輔助教學為核心的體育教學計劃,提高信息技術在體育教學過程中的應用比例,將會給體育教學工作帶來新的發展契機和挑戰。

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