作文評(píng)語(yǔ)——溝通師生的橋梁

周金妹

[關(guān)鍵詞]評(píng)語(yǔ) 師生 橋梁

說(shuō)起批改作文,筆者認(rèn)為,作文評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具,是溝通師生的橋梁。好的評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)生大有裨益。

一、平等交流,鼓勵(lì)為主

只要我們尊重學(xué)生的人格和勞動(dòng)成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學(xué)生交流,把一片真誠(chéng)濃縮在評(píng)語(yǔ)中,就能得到學(xué)生的信任,他們也會(huì)在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂(lè),愿意說(shuō)出自己的心里話(huà),從而寫(xiě)出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好作文。如寫(xiě)考試壓力,成長(zhǎng)煩惱,心里秘密,上網(wǎng)經(jīng)歷,喜歡異性……在批改時(shí),我們應(yīng)民主溝通,努力深入學(xué)生內(nèi)心,參與他們的心靈漫游。如我班的李紅菊,她在作文中寫(xiě)道:“我是一名留級(jí)生,老師和同學(xué)們一定覺(jué)得我是個(gè)中考失敗者……我總是抬不起頭來(lái),我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路,讓別人去說(shuō)吧!”勸勉她不要理會(huì)少數(shù)人的誤解,同時(shí)也寫(xiě)了一段話(huà)“……愿一切煩惱都隨晚風(fēng)飄散,明天頭上又是一片晴空”規(guī)勸她不要多愁善感,要抬起頭來(lái),找回自我。接下來(lái)的幾次作文中,她都附上一段話(huà)與我筆談,直至重新活潑開(kāi)朗起來(lái)。

二、有的放矢,評(píng)點(diǎn)到位

寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)是一件頗費(fèi)腦筋的事。這就要求教師在評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)上要格外用心,看準(zhǔn)問(wèn)題,抓住關(guān)鍵,點(diǎn)明要害,指出方法。

由于工作繁忙,我們?cè)谙略u(píng)語(yǔ)時(shí)往往求簡(jiǎn)、求省工,不痛不癢,語(yǔ)義不明,甚至妄下斷語(yǔ)。更有甚者,在桌旁放幾頁(yè)“作文評(píng)語(yǔ)集錦”,讀完就“拈”幾句放在作文本上敷衍了事。比如“本文結(jié)構(gòu)完整,但層次不清”“應(yīng)寫(xiě)得再具體些”“還可以”……層次有何混亂之處?怎么寫(xiě)才具體?“可以”是個(gè)什么程度?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這都是需要指明的問(wèn)題。那樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生要么看不懂,要么看懂了不知如何修改,此外還會(huì)讓學(xué)生失望,伴隨而來(lái)的還有對(duì)教師責(zé)任心的懷疑。具體而有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生警醒,給他們指點(diǎn)迷津,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)而產(chǎn)生思索的沖擊,并從中悟出修改之道,逐漸提高其寫(xiě)作水平。

三、評(píng)語(yǔ)幽默,富有文采

文明得體的幽默,不僅可以愉悅身心,激發(fā)爽朗的笑聲,同時(shí)也可以在笑聲中讓學(xué)生心神領(lǐng)會(huì),明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。我班李剛寫(xiě)字總喜歡寫(xiě)特長(zhǎng)的撇、捺、豎,很不整潔。我評(píng)道:“看你的字還真累人,長(zhǎng)槍短棒,刀光劍影,弄得人心驚肉跳,你能饒過(guò)你忠實(shí)的讀者嗎?”有一女生習(xí)慣寫(xiě)在格子線上,且不成行,我批道:“請(qǐng)把字寫(xiě)在格子中間好嗎?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,請(qǐng)記住,侵略乃不義之舉也。”如此等等,幽默中見(jiàn)師情,學(xué)生在笑聲中接受了意見(jiàn)。有時(shí)還可以引用一些古詩(shī)文名句代批語(yǔ),如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文,就用上“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”,語(yǔ)言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕飾”。好的評(píng)語(yǔ)本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文,妙筆生花,點(diǎn)石成金,能讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞,讓學(xué)生滿(mǎn)懷敬仰,又深覺(jué)知心,既給學(xué)生以美感,讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和愛(ài)好。