管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)探討

畢德春

[摘要]針對管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的特點及具體教學(xué)內(nèi)容,在分析以住傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合筆者近幾年來的教學(xué)心得,對運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行探討,提出筆者自己的教學(xué)觀點。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)籌學(xué) 教學(xué) 教學(xué)方式

運(yùn)籌學(xué)是高等院校管理類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,是一門應(yīng)用現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)知識和數(shù)學(xué)方法,解決實際中提出的專門問題,為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量依據(jù)的學(xué)科。在管理類專業(yè)課程中,運(yùn)籌學(xué)因其理論知識的抽象性和思維方法的獨特性而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的因難,如果不采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式,教學(xué)效果會大打折扣。筆者在近幾年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上,以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),對管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析并提出自己的一點建議。

一、目前運(yùn)籌學(xué)在管理類專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.對學(xué)生固有思維方式重視不夠

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前,由于長期接受確定性數(shù)學(xué)知識的教育,因此形成了確定性的思維方式和習(xí)慣,對隨機(jī)性數(shù)學(xué)知識的一般沒有多少了解。運(yùn)籌學(xué)研究的大都是隨機(jī)現(xiàn)象,同時在管理領(lǐng)域中,大量的現(xiàn)象屬于隨機(jī)性現(xiàn)象,市場環(huán)境的變化、競爭力量的對比、管理者的決策行為等等,都是極為復(fù)雜多變的。現(xiàn)在企業(yè)在進(jìn)行管理決策時,對隨機(jī)性量化方法的依賴性將越來越大。

2.教學(xué)內(nèi)容過度數(shù)學(xué)化

大部分院校進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)教學(xué),都采用了現(xiàn)代化媒體技術(shù),這對以往的黑板式教學(xué)有了很大改進(jìn)。但很多教師在教學(xué)上存在偏重數(shù)學(xué)理論與解題技巧的傳授,只將運(yùn)籌學(xué)當(dāng)做一門純數(shù)學(xué),而沒有把它當(dāng)成一門管理類相關(guān)學(xué)科來看待。這與管理類專業(yè)培養(yǎng)要求相脫節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到運(yùn)籌學(xué)在管理中的應(yīng)用以及其實際應(yīng)用價值,從而造成當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決實際問題時,往往顯得茫然無措,無從下手。究其原因,可能是多數(shù)講授運(yùn)籌學(xué)課程的教師是數(shù)學(xué)出身,缺乏必要的工程技術(shù)和管理知識的緣故。

3.教學(xué)形式單一

運(yùn)籌學(xué)是以數(shù)學(xué)為主要工具,其中的一些理論和算法相對來說比較復(fù)雜,而且內(nèi)容相對較多,因此,講解難度較大。在教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在授課中按部就班,平鋪直敘,很少結(jié)合實際案例來進(jìn)行教學(xué),這往往會讓學(xué)生覺得課程內(nèi)容枯燥乏味,晦澀難懂,從而喪失了學(xué)習(xí)興趣,影響教學(xué)質(zhì)量。

二、管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方式改革設(shè)想

1.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

首先要注重隨機(jī)性思維的培養(yǎng),即以隨機(jī)數(shù)學(xué)原理解釋客觀世界的偶然性現(xiàn)象,改變過去確定性的、唯一性的思維定勢,拓寬思維,使之符合管理領(lǐng)域復(fù)雜紛繁、隨機(jī)多變的客觀現(xiàn)實。其次要注重公理化思維的培養(yǎng),即突出精確性、形式化和符號化。運(yùn)籌學(xué)研究的多是隨機(jī)現(xiàn)象,仍然以量化分析為基本方法,并建立了理論體系。運(yùn)籌學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生公理化思維,是實現(xiàn)管理系統(tǒng)分析、人工智能開發(fā)必不可少的有效思維方式。再次要注重模型化思維的培養(yǎng),即不以客觀事物為直接研究對象,而是一種量化模式,通過建模來刻畫事物,它是研究解決實際問題的工具,是運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用的基本方式。

2.加強(qiáng)課上教學(xué)與管理實際的結(jié)合

在培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)籌學(xué)基本概念的理解、基本原理的掌握以及基本方法的應(yīng)用上,使學(xué)生通過運(yùn)籌學(xué)課程的學(xué)習(xí),能夠運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的思想、原理、方法去分析和解決管理工作中存在的問題,即教學(xué)重點應(yīng)放在運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域和運(yùn)籌學(xué)科學(xué)領(lǐng)域。最好的方式就是案例教學(xué)。運(yùn)籌學(xué)的案例教學(xué)是以現(xiàn)實中的實際問題和實際數(shù)據(jù)為依據(jù),運(yùn)用所學(xué)運(yùn)籌學(xué)理論解決現(xiàn)實問題,選擇若干運(yùn)籌學(xué)方法進(jìn)行實際問題的分析和計算,并對計算過程和計算結(jié)果進(jìn)行討論、分析、比較和評價,從而選擇一個比較優(yōu)良的解決方案的過程。通過案例教學(xué),可以使學(xué)生對該學(xué)科有更為感性的認(rèn)識,加深對運(yùn)籌學(xué)概念的理解與應(yīng)用,鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力和應(yīng)變能力,體會實際生活中理論與實際相結(jié)合的原則。如在講解排隊論時,可以用改進(jìn)高速公路收費系統(tǒng)為案例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排隊論的理論知識,然后分析實際問題,解決實際問題。

3.采用多種教學(xué)形式

運(yùn)籌學(xué)教學(xué)要從形式單一的課上講授,變?yōu)檎n上講授、課上討論、案例教學(xué)等形式相結(jié)合的形式。首先,教師在課上講授,要注重傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法,課堂上采用電子教案與黑板板書相結(jié)合的方式,并根據(jù)課程內(nèi)容的需要穿插一些動畫達(dá)到生動形象的教學(xué)效果。這樣即有課件的生動性,又有黑板的靈活性;其次,組織課堂討論,討論的內(nèi)容可以是運(yùn)籌學(xué)的某些基本概念或基本方法,也可以是運(yùn)籌學(xué)在實際管理中的應(yīng)用。如在介紹單純形法的靈敏度分析時,可以設(shè)計幾個具有現(xiàn)實意義的討論題,組織學(xué)生展開討論,從而對靈敏度分析的實際意義有所了解。通過課堂討論,實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動,活躍課堂氣氛,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維;第三,引入案例教學(xué)。選取具有較強(qiáng)代表性的案例,提高學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對建模三大要素的理解,即決策變量、目標(biāo)函數(shù)及約束條件的深入分析能力和創(chuàng)造性思維;第四,利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行交互式教育。如制作運(yùn)籌學(xué)課程網(wǎng)站,設(shè)計、開發(fā)運(yùn)籌學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程,不僅有教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)案例等,還可以在線自測和下載學(xué)習(xí)資源等,為學(xué)生提供豐富多彩的課外學(xué)習(xí)資源。此外,教師可以通過論壇或QQ群的方式在線答疑,與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流。

三、結(jié)語

運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方式的改變不僅僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的簡單轉(zhuǎn)變,更重要的是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授運(yùn)籌學(xué)知識和技能的教學(xué)方式,向以學(xué)生為中心、既傳授運(yùn)籌學(xué)知識和技能,更加注重培養(yǎng)實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。要想實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,應(yīng)該不斷地嘗試、探索和改革,以適應(yīng)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。

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