對中學歷史教材教法研究的探討

越新全

[關鍵詞]中學歷史 教材教法 教與學

當前,中學生缺乏對歷史學習的興趣和積極性,是各中學面臨的共同問題。究其原因,基礎學科研究和發(fā)展受到冷落固然是公認的、重要的社會因素。

一、重視史料閱讀與歷史思維能力的基本訓練

中學的歷史教學是教育的組成部分,與高校專業(yè)歷史教學相比,應該突出它所具有的個性化特征。這種個性的發(fā)揮前提是對相關基礎知識準確與全面的傳授,在歷史教學中,應該著重于基本史料閱讀、判斷、運用能力的訓練和歷史思維能力的培養(yǎng)。毋庸諱言,目前在中學歷史教學中,普遍存在的現(xiàn)象依然是只注重歷史基本過程和結論的講述,甚至連上課時的語言都與教材如出一轍,這不符合中學生的治學能力,也沒能在有限的課堂教學時間里向學生傳遞出更多的信息。至于資料發(fā)掘、辨?zhèn)渭m謬等歷史學基本功的訓練,以及如何對資料進行耙剔篩選并進而推演立論的歷史思維能力,更是無從談起,中學歷史教學的個性和魅力盡被湮沒了。通過開列專業(yè)參考書目以引導學生閱讀的工作在各中學基本上都開展過,但通常僅僅是將其作為一種課外學習的補充,難以檢驗其實效。因此,把這項工作落到實處的關鍵還在于將其作為中學教材教法研究的基本內容,使之與課堂教學水乳交融。這種真正賦有歷史感覺的學習過程,能夠使學生沉浸到深邃的歷史之中,體會歷史學習的魅力,感驗歷史思維的快意。

二、加強中學歷史多媒體教學

在中學歷史教學中,傳統(tǒng)的歷史教學媒體已不能滿足現(xiàn)代歷史教學的需要。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像等的綜合處理及其強大交互式的特點,編制歷史多媒體課件。利用多媒體技術重現(xiàn)過去抽象的歷史事實,通過多種感官來獲取相關信息,提高信息傳播效率。將抽象內容具體形象化,微觀事物宏觀化,復雜事物簡約化,充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境,為教學的順利實施提供形象的表達工具。歷史多媒體課件通過多角度地向學生傳遞教學信息,從而達到活躍課堂氣氛,提高教學效果的作用。運用多媒體課件教學可以激發(fā)和強化學生學習的興趣和積極性。運用多媒體課件教學符合青少年的心理和認知特點,讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質,以多種形式呈現(xiàn)在學生面前,產(chǎn)生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能,使枯燥的歷史概念變得直觀化、具體化,富有感染力,使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài),有效地激發(fā)學生學習的興趣,使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前。學生仿佛身臨其境,縮小了空間感和距離感,能夠主動地學習。運用多媒體課件可在有限的時間內增大課容量,提高課堂教學效率和效益。多媒體課件的一大優(yōu)點是存儲信息量大,它可以將大量的必需的文字圖像資料等帶進課堂教學之中。

三、加強對中學歷史教與學的關注

在中學里學習的知識與中學歷史教學存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。要求中學生學習歷史教育的目標有愛國主義教育、人文主義教育等諸項基本目標。中學歷史教師應該了解他所教授的學生在中學時對這門課程已經(jīng)學到了什么內容,采納的是哪種觀點或體系,已經(jīng)掌握了哪些知識,這樣就可以避免出現(xiàn)教師把學生在中學里早已熟稔的內容還在源源地向他們灌輸?shù)木置?。若能通過同行們對中學歷史教學中的個性和共性問題進行不斷總結,加強對中學歷史教材教法研究的關注,引進和運用教育學、心理學等學科的理論與實踐,進而構建起一個生氣勃勃的中學歷史教育學體系,也是一件符合教育改革發(fā)展潮流的幸事。