談“非常規”物理實驗在新課程中對高中教師能力的要求

王相輝

【摘要】“非常規”物理實驗是從資源開發和利用的角度提出的，它具有六項獨特的教育教學功能，在實施“非常規”物理實驗教學的過程中，教師的能力會直接影響“非常規”物理實驗的諸多功效，本文從五個方面談談新課程下教師必須具備和完善的能力要求。

【關鍵詞】“非常規”物理實驗 新課程 教師能力

“非常規”物理實驗，是指選擇、利用環境中“非專門化”的物質手段，而不按固定方法或形式，人為控制條件、有目的實施的觀察與探索物理規律的實驗教學活動。

其中，有兩層含義與利用實驗室裝備的專門化實驗器材開展的“常規”物理實驗形成鮮明對照：一是在資源利用上，“非常規”物理實驗是直接利用環境中“本來用途不是用來開展實驗”的物質資源，包括生活易得物品、材料、器具、人體自身、交通工具、建筑設施、娛樂器材等，同時還包括利用研發自制的實驗器具；二是在實驗方式上，“非常規”物理實驗常常為達到某種教學目的而采取靈活、簡便的方法與形式，使實驗過程體現自創性、體驗性、趣味性、簡易性與生活化。

“非常規”物理實驗是一種特殊類型的物理實驗，它從促進學生富有個性地全面發展的目的出發，與常規物理實驗共同構成中學物理教學的基礎。在教育教學方面，它具有六項獨特的功能，包括促進認知、激發興趣和聯系生活、能力培養、創設機會功能、創造條件功能、情感培養功能。

在實施“非常規”物理實驗教學的過程中……