高職院校班主任工作淺談

袁　江　魏紅偉

【摘 要】 由于高職院校有自己的特殊性，決定了高職院校的班主任與普通高等院校的班主任工作有所不同。班主任要針對高職學生的不同特點展開班級管理工作，尋求合理新型的管理方法。要注重做好學生的學業規劃教育，促進學生自我發展能力的培養。

【關鍵詞】 高職院校；班主任；以誠待人；學業規劃；自我發展

近年來，高職院校發展迅速。如何適應高職學生的特點開展政治思想教育，做好高職學生的班主任工作，結合幾年來先后擔任本院機械設計與制造專業、航空發動機裝配與試車專業、機械設備維修與管理專業三個班的班主任工作實踐，談幾點體會。

一、高職教育的班主任工作特點

高職教育不同于普通高校，高職教育的班主任與普通高校的班主任工作也大不相同。由于高職教育的學制較短，這就要求班主任迅速轉換角色，把握班級管理的脈搏。他應該是和學生相處時間比較長，感情較深，對學生的影響也是最大的，班主任的工作能否得到廣大學生的

認可和支持，對班級管理工作的持續發展起著至關重要的作用。

二、強化心理健康指導，促進學生自我發展能力的培養

教師的首要任務是善于發現學生在人格發展中存在的不和諧現象，抓住他們心理上存在的薄弱環節，有針對性地指導他們加強自我發展能力的培養。然而一個突出的問題是教師如何掌握每一位學生的性格，注意他們在學習生活中的不同表現，鼓勵那些思維片面發展的學生能真實地表露自我，以便能及時發現其尚未分化的情感功能。對于性格內向的學生要積極鼓勵其發展外傾心態，勇于克服自卑心理，大膽袒露自己的思想，說出自己的想法，并及時給以耐心地幫助和引導。對于外傾性的學生也應加以正確引導，指導他們能以合適的方式表現自己，及時地發現他們的優點和特長并加以肯定，使其健康發展。學生性格上的差異客觀存在，只有采取有針對性的措施加以正確引導和培養，才能使他們的自我發展能力得到均衡地發展。

三、做好學生的學業規劃教育

高職新生每個人心底都存在兩個方面的疑惑：高職教育有前途嗎？我的專業有前途嗎？班主任應該循序漸進地對新生進行包括專業教育在內的學業規劃教育。

學業規劃是職業生涯規劃的前奏，學業規劃教育的第一步就是解答新生的兩個疑惑。首先是高職教育是否有前途的問題，高職為高考錄取的最后批次，大多數新生帶著高考失利的陰影跨進高職學院的大門，班主任應該幫助學生解開心中的這個結，引導學生樹立接受高職教育的自信心。明確指出高職與本科不是層次高低的區別，而是人才培養類型的區別，本科培養目標是科學研究人才，但在高等教育大眾化的今天，絕大多數本科生同樣要面對技術應用層面的工作崗位；高職的培養目標就是技術應用人才，高職的專業設置與社會需求緊密結合，其實踐教學資源豐富，學生具有較強的解決問題的能力，畢業生更能夠受到用人單位的青睞等。在解答專業學習是否有前途的問題時，從專業的基本內涵說起，專業是社會分工的結果，社會發展導致分工細化，比如往前推5～10年，大學專業目錄上就很難找到“工程監理”、“物業管理”的字樣，三百六十行，行行出狀元（如今怕是三千六百行也不止了），每個人都必須在復雜的社會經濟網絡中選擇一個立足點，大學是人生的黃金時間段，大學所讀專業最應該成為人生的立足點！有關具體專業的具體問題，班主任必須認真備課，既要了解專業社會需求狀況和崗位技能要求，同時也要查閱專業的培養方案和課程設置，班主任還要和任課教師密切配合，全方位多樣化地開展專業教育，最好能夠邀請到專家或優秀畢業生回?，F身說法。

學業規劃教育的第二步就是指導學生制定高職三年的奮斗目標。學業規劃教育的過程就是引導學生建立自我管理目標體系的過程。由于每天除了課程表上那幾節課之外，其余全是自由的時間，讓新生無所適從。其實，現代社會對人才的要求是綜合性的，專業課程的學習只是將來工作有所成就的必要條件之一，現實中有很多成績優秀的學生工作之后的表現平平，究其原因就是綜合素質的欠缺，這就需要班主任指導每個學生結合社會需求和自身特點，制定一份適合自己的大學學業規劃書和業余時間安排表。

總之，班主任要在實際工作中根據教育對象的特點，有針對性地不斷研究育人規律，用高尚的人格力量感化人，用無私的奉獻精神塑造人，用科學的方法引導人，用高雅的氣質影響人。以培養合格的、現代化的有理想、有道德、有文化、高素質的學生為己任。

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【作者簡介】

袁江（1978-）男，講師，心理學碩士和車輛工程碩士．