呼喚真正意義上的評課

程立海

隨著新課改的推進，課堂教學受到前所未有的重視，因此，評課、評教成為教學研討的“常規”與慣例。但其中出現的新情況、新問題、新動向，必須引起我們的高度關注。

領導的話語霸權——“極端”與“武斷”。包括學校及其以上級別的評課、評教，大多情況下都由相關主持人邀請領導先做指導性、定論性的講話或點評，而不考慮領導的學科背景，是否內行；領導自己也往往以權威、專家自居，無論有沒有真功夫，總會侃侃而談，盡管常常錯誤百出，貽笑大方，但滔滔不絕之外行話非“語不驚人死不休”，聽會的教師都為領導的“高論”捏著一把汗，感到滑稽可笑，甚至羞愧難當，無地自容，而領導卻依然“不屈不撓”，眉飛色舞地說個不停。他們的講話或漏洞百出，或語無倫次，或拾人牙慧，或不著邊際，或是全盤否定（對教師囿于成見，而非實事求是地就課論課），或是一概贊揚課（是主辦方請來的吹鼓手，唱完贊歌，拿了銀子了事），這樣“極端”與“武斷”的評課、評教，難免是非不分，顛倒黑白，居心叵測，其意義價值蕩然無存，害人不淺。特別是被全盤否定得一無是處的課，有的開課教師花費了一周、一個月，甚至更長時間去備課、磨課、做課件……心血就這樣毀于一旦，所受的打擊沒有切膚之痛的人誰又能夠想象得出，從此對自己失去了自信，還能夠上好課嗎？還是做教師的料嗎？從此一蹶不振，無顏見人，甚至有的精神抑郁失常，還有的連自殺的念頭都有。請注意，這絕非聳人聽聞，確有其人其事，因為，領導的話被許多不明真相，失去判斷力的人奉為金科玉律。可見，其負面影響之大、之惡劣、之深廣，絕不容小覷。

專家的胡言亂語——“違心”與 “無奈”。這里所說的專家，大致有教研員、特級教師、教授等專業人員。其中不乏資深的名流，的確滿腹經綸，學富五車，名副其實，可是，他們終究不能免俗，出于五花八門的原因，他們或言不由衷，或口是心非，或指鹿為馬。明明一節課上得“風起云涌”、“滴水不漏”，幾近完美，他們卻大加貶斥，口誅筆伐；而問題突出，差錯明顯的課又極盡贊美。混淆是非，直讓人目瞪口呆，一頭霧水。其結果可想而知。

同事的彼此相輕——“跟風”與“嫉妒”。這里的同事主要是同一學科、同一年級的教研組長、年級組長、學校領導（包括校長、行政人員）、教師間的自相殘殺、勾心斗角。有的領導對某教師有看法，或是嫉賢妒能，就借評課之機橫加指責，其聲色之嚴厲，言語之尖酸，超出一般人的想象。他們往往以高明的、不可一世的專家自居，不知道自己的身份，忘記了姓啥名誰，其專橫跋扈，大發雷霆，惱羞成怒，黔驢技窮，狗急跳墻，目空一切，簡直讓人匪夷所思，感到可氣可悲，亦復可嘆可憐。而其他人員呢，屈于領導的淫威與霸道，也只好人云亦云，隨波逐流，喪失了主見與人格。這樣的研討與評課，分明就是批斗會，不僅對教學沒有任何幫助，相反，助長、滋生了丑惡的陋習拍馬溜須，投機鉆營，陷害無辜。

走筆至此，請讀者諸君注意，上述所及，光明磊落的圣賢領導，獨出機杼的真正專家，實事求是的同事不在其列，相反，我們對他們應該表達敬意。比如，2008年4月24日在上海楊浦高級中學舉行的長三角語文教學研討會上，針對上海、浙江、江蘇、安徽等選派的優秀教師奉上的優質課，許多領導、專家都給予了“優點”與“不足”的客觀評價，不論是執教者，還是聽課者，都心悅誠服，這樣的評課，才真正起到了研討的應有作用，值得提倡。

責任編輯：陳國慶