《認識長方形、正方形和圓》教學設計

單彩蘭　肖　麗

[教材簡析]

《認識長方形、正方形和圓》是蘇教版小學數學第二冊第二單元《認識圖形》第一課時的內容，是在學生已經直觀認識了長方體、正方體、圓柱的基礎上學習的，又是以后學習其他平面圖形以及運用圖形描述問題、借助圖形直觀思考的重要基礎。教材由學生經常玩的搭積木游戲引入，吸引學生興趣，再引導學生沿著長方體、正方體和圓柱的一個面畫一畫，從物體上“分離出面，接著通過找一找同類積木上還有沒有這樣的圖形，進而抽象出圖形，給出名稱，引出了長方形、正方形和圓。

“試一試”由書本引向生活，讓學生感受到生活中有數學，數學就在我們身邊。“想想做做”通過“圍一圍”、“畫一畫”、“分一分”、“涂一涂”等活動，使學生進一步認識長方形、正方形和圓，體驗這些圖形的特征，形成有關圖形的表象。最后通過用同一個正方體和長方體畫出幾個正方形或長方形，讓學生在比較中感受正方體、長方體面的特征，有機地將“面”和“體”聯系起來。

[目標預設]

1．通過觀察、操作和討論等活動，初步認識并辯認長方形、正方形、和圓，體會面在體上。

2．通過摸、找、畫、說、等活動，培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，并在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

3．通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

[重點、難點]

讓學生通過描、分、找、圍、畫和玩的學習活動，引導學生從物體的表面抽象出平面圖形，這也是本課的難點。

[設計思路]

1.課始由學生經常玩的搭積木游戲引入，通過畫長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，引出長方形、正方形和圓，聯系學生生活實際，有效地激發了學生學習興趣。

2.課中通過找、圍、畫、分、涂等活動，體驗這些圖形的特征，形成有關圖形的正確表象，讓學生在活動中學數學。

3.課后讓學生利用學習的長方形、正方形和圓，設計一份作品，進一步加深體驗。

[設計理念]

《數學課程標準》（實驗稿）中指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。”本課在教學設計中不僅僅滿足于讓學生認識長方形、正方形和圓，而是力圖體現“以學生發展為本”的教學思想，注重讓學生主動參與圖形知識的探索過程。給學生足夠的自主空間，引導學生通過動手實踐、自主探索，合作交流等一系列活動，發現并認識長方形、正方形和圓，讓他們經歷一次知識的“再創造”過程。

[教學過程]

一、 游戲激趣，引入新課

1.大家經常玩搭積木的游戲，今天就請小朋友們現場用你們手中的物體，以小組為單位，搭出自己喜歡的物體。

2.展示各小組的作品，請幾個同學說一說用了些什么形狀的物體，搭出了哪些新的物體。

3.摸一摸：選一塊自己喜歡的積木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一個面，跟旁邊的同學說一說自己感覺到的、看到的。

二、 系列活動，探究新知

系列活動一：畫、分中認圖形

1.剛才小朋友們都摸了這些物體的面，你能把它移到紙上嗎？自主嘗試，任選一個物體沿著一個面畫一畫。

展示同學們畫的作品，貼一些作品到黑板上。

2.你們能把他們分一分類嗎？

指名到黑板上分，學生會把長方形和長方形分在一起，正方形和正方形分在一起，圓和圓分在一起。

全班交流：這樣分對不對，為什么？

3.指著長方形這一組圖形問：“這些圖形你們都是從那個物體的面上移下來的？”

“你們知道他們叫什么嗎？”（學生回答并板書：長方形）

4.同樣的方法學習正方形、圓。（板書正方形、圓）

系列活動二：找、分中辯圖形

1.找一找。

（1）這些圖形就藏在小朋友身邊的物體里，你能認出他們嗎？（出示：“試一試”）

在小組內相互介紹自己認識的圖形。

（2）找一找，身邊那些物體中還藏著這些圖形。

2.分一分。

（1）出示“想想做做”第2題。讓學生自己獨立完成。

（2）全班交流。圓應該不會錯，關鍵是長方形和正方形，個別難以區分的圖形組織討論。

系列活動三：圍、畫中悟特征

1.圍一圍。

（1）小朋友們已經認識了長方形、正方形，你能在釘子板上圍出他們嗎？圍完后全班展示。指名說說你覺得圍的時候有什么需要提醒同學注意的。

（2）你能圍出一個圓嗎？圍一圍，看看到底能不能圍出來。

2.畫一畫。

（1）剛才小朋友們動手圍出了長方形和正方形，那么你能在方格紙上畫出來嗎？

（2）自己嘗試畫，然后同桌相互檢查畫的情況。

三、 畫畫悟悟，體、面結合

1.拿出一個正方體選幾個面畫一畫。畫出的這幾個圖形中你發現了什么？

2.拿出一個長方體選幾個面畫一畫。

畫出的這幾個圖形相同嗎？你畫出了幾個不同形狀的長方形？

四、 全課總結，拓展延伸

1.小朋友，今天你認識了哪些圖形？

2.你能用這些圖形，拼出或畫出美麗的圖案嗎？

責任編輯：陳國慶