如何在農林專業教學中讓課堂動起來

張玉琴

職高生是一群特殊的學生，他們大多數學習基礎較差，缺乏學習積極性。而職高的特點又是專業性較強，學生畢業后要能憑一技之長直接走上工作崗位。這就要求學生能主動、積極、自主地學習各種專業知識，但實際情況恰恰相反。那么，作為專業課的教師在教學過程中，該如何最大限度地調動學生的積極性呢？我認為應從如下方面做起：

一、 建立融洽的師生關系

情感是具有遷移功能的，所謂“親其師，才能信其道”。建立了良好和諧的師生關系后，學生對教師的愛就會遷移到對教師所教的教學內容上。所以，教師要盡力與學生建立起真摯、親密的師生關系，以情育人、以情動人。特別是職高的學生，在年齡上已接近成年人。所以，教師不僅是他們的師長，更是他們的朋友，我們要以人格力量去感化學生，要從心底熱愛學生、關心學生、尊重學生，對學生充滿期望。而所有這些，自然而然地會從一舉一動中流露出來，當然，學生也會“報之以李”。這樣，在教學中就能在自己能力的基礎上，將課堂效率發揮到最大。

二、 要善于培養學生的學習興趣

科學巨匠愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，學生只有對學習有了興趣，才會有學習的主動性和積極性，才能夠真正開動腦筋去探索新知識。因此，在教學實踐中專業課教師應采取有效的措施，來激發學生的求知欲。第一，可以引導學生閱讀一些與專業有關的報刊，了解該專業的特點和發展前景，開拓學生視野，延展學生的求知欲望。第二，專業課要聯系實踐，讓學生在實踐中體驗成功，樹立自信，激發學習的興趣。例如在講土壤質地的測定時，讓學生到田間判斷土壤質地，學生積極性很高，激發了他們對本專業的興趣。

三、 要善于創新課堂教學方法

有位學者曾經說過，“學生越差，對老師的要求越高”。因此，專業教師更要在教法上下工夫，正確處理好教材內容和學生認識水平的矛盾。“化難為易，化繁為簡。”例如，對于各種肥料的性質分析及土壤吸收性中的陽離子交換作用，涉及化學知識的應用，而大部分學生普遍基礎較差，則要求僅知道這一事實即可。

四、 鼓勵學生積極參與，創造民主、平等、和諧的課堂氛圍

一個教育學家說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的主動參與者。所以我們教師應創設一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，在把握教材內容和學生心理的基礎上，盡可能引導學生參與教學過程，使學生享受成功的喜悅體驗，以激發學生自主學習的潛能。而學生能否參與教學過程，關鍵在于教師。因此，教師要自始至終地鼓勵學生當“小教師”，讓學生參與分析問題、解決問題，參與命題，參與競賽，參與實踐等。例如在講解拖拉機一節時，我鼓勵開過拖拉機的同學，講解如何正確操作拖拉機、拖拉機的構造如何。這樣，學生學習熱情高漲，課堂真正成為了學生的課堂。

總之，作為職業學校的專業教師，在教學實踐中要不斷探索新的教學方法，讓專業課堂活起來，使專業課變得更具吸引力，讓學生在樂學中獲得真知。

（冀州市職業技術教育中心）