民樂(lè)６０年　教育領(lǐng)跑

編者按：在迎接建國(guó)60周年之際，“民樂(lè)60年”大型系列講座在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院民樂(lè)系開(kāi)講，將聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)為發(fā)展中國(guó)民族音樂(lè)做出貢獻(xiàn)的資深專家教授主講，全面解析60年來(lái)中國(guó)民樂(lè)發(fā)展的脈絡(luò)。

4月1日-22日，中國(guó)民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)樸東生首先登場(chǎng)，陸續(xù)舉辦了四場(chǎng)講座，分別從“民族管弦樂(lè)演奏體制的形成及其發(fā)展”、“民族管弦樂(lè)隊(duì)的構(gòu)成及其音響組合”、“民樂(lè)創(chuàng)作漫議”、“民族音樂(lè)藝術(shù)教育的輝煌成就”四個(gè)方面對(duì)民樂(lè)60年加以介紹。

李西安、陳其鋼、譚盾等大家將隨后登上“民樂(lè)60年”講臺(tái)。

建國(guó)60年來(lái)，民族音樂(lè)藝術(shù)教育的成就舉世矚目。尤其民族器樂(lè)藝術(shù)教育更為突出，它孕育和托舉了中國(guó)民族音樂(lè)事業(yè)。

學(xué)制化 民樂(lè)教育從弱漸強(qiáng)

學(xué)制，即有嚴(yán)格政策規(guī)定的年限、學(xué)科、內(nèi)容等規(guī)范化的分類。我國(guó)民樂(lè)藝術(shù)真正意義上的學(xué)制化依然是20世紀(jì)50年代之后逐漸形成的。50年代之前雖然也有些音樂(lè)院校，但無(wú)論數(shù)量或在社會(huì)上的影響力都微乎其微。

1954年，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院前身，東北魯藝——沈陽(yáng)音專率先成立民樂(lè)系。相比之下教學(xué)實(shí)力也較雄厚、學(xué)科也較齊全。如：曹正、趙玉齋（古箏）、朱郁之、楊雨森（二胡）、宿英（揚(yáng)琴）、顧梅羹（古琴）等先后任教。隨后，西安音樂(lè)學(xué)院也成立民樂(lè)系，王沂甫（揚(yáng)琴）、高自成、周延甲（古箏）、魯日融（二胡）等先后任教。中央院、四川、武漢等相繼成立了民樂(lè)系，師資力量也較雄厚。1964年，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院正式成立，將“民族器樂(lè)系”列為重點(diǎn)學(xué)科。至此，在上世紀(jì)五六十年代，我國(guó)民樂(lè)專業(yè)各學(xué)科已形成了較為系統(tǒng)化、健康發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

隨著學(xué)制化的不斷完善，60年來(lái)，尤其是改革開(kāi)放這30年，發(fā)生了十分可喜的巨大變化。學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)銜等也在逐漸規(guī)范與健全。

專業(yè)教師的學(xué)銜也隨之完善。50年代學(xué)制化初創(chuàng)時(shí)期，除零星教授外，基本上都稱呼為教員、老師。如今已從助教、講師、副教授、教授形成一支龐大的師資隊(duì)伍。在教學(xué)第一線的骨干教師絕大多數(shù)都是新中國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀教師。

低齡化 高素質(zhì)人才層出不窮

青少年和兒童接受新鮮事務(wù)的能力越來(lái)越敏銳，反映在接受音樂(lè)教育上更為明顯。20年前考附中和本科是什么標(biāo)準(zhǔn)？現(xiàn)在是什么標(biāo)準(zhǔn)？入學(xué)的門檻逐步加高，技術(shù)要求越來(lái)越難。人才更新?lián)Q代的節(jié)奏加快了，音樂(lè)和其它藝術(shù)學(xué)科相比更加明顯，而民族樂(lè)器與其它樂(lè)器相比更為突出，而且文化、樂(lè)理等綜合素養(yǎng)也相應(yīng)提高了準(zhǔn)入條件。

可以認(rèn)為民樂(lè)學(xué)科的人才涌現(xiàn)，正朝著高素質(zhì)、低齡化的走向快速發(fā)展。還有一個(gè)不可忽視的重要因素是：除專業(yè)藝術(shù)教育而外，社會(huì)藝術(shù)教育的快速發(fā)展也是一個(gè)十分重要的成因。專業(yè)院校入學(xué)的門檻從某種意義上說(shuō)是社會(huì)藝術(shù)教育的成果修筑加高的。

隨著學(xué)制化的完善，藝術(shù)教育的成果也取得了十分壯觀的輝煌成就。以文化部主辦的“文華藝術(shù)院校獎(jiǎng)”全國(guó)民族樂(lè)器演奏比賽（已舉辦三屆）為例，每屆都涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀人才，而且一屆比一屆的演奏水平有大幅度提高。我認(rèn)為這絕對(duì)不是單純的比賽，而是通過(guò)比賽這種形式對(duì)民樂(lè)教學(xué)成果的檢閱。當(dāng)然還有許多非政府組織舉辦的各類賽事，都是催動(dòng)人才成長(zhǎng)的舉措。

改革開(kāi)放以來(lái)是我國(guó)民樂(lè)人才輩出的新時(shí)代，是歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的繁榮景象，而且內(nèi)在質(zhì)量的提升更令人刮目相看。從這些成果也可以看出學(xué)制化取得的輝煌成就。沒(méi)有學(xué)校這個(gè)搖籃和學(xué)制化的嚴(yán)格要求，不可能涌現(xiàn)這么多的人才。

魔力化 演奏技法更上層樓

演奏技法的巨大變化，是新的歷史時(shí)期民樂(lè)藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中最為醒目的亮點(diǎn)。這一演奏現(xiàn)象是大家都能感受得到的，而且不是幾件代表性的樂(lè)器，而是所有學(xué)科都在發(fā)生日新月異的變化，包括打擊樂(lè)、中阮、笙等等。開(kāi)拓新技法、探索演奏的可能性、挖掘每件樂(lè)器的表現(xiàn)性能并不是輕而易舉的事情。它需要思想解放、更新理念，需要大膽創(chuàng)新、敢于突破，而且要做得實(shí)用、有聲有色。

一種新技法的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)、認(rèn)同。如果不通過(guò)編入教材、納入教學(xué)予以推廣，也不會(huì)贏得更廣泛的認(rèn)同。學(xué)制化的完善是民樂(lè)藝術(shù)繁榮發(fā)展最強(qiáng)勁的推動(dòng)力。現(xiàn)列舉一些優(yōu)秀的民樂(lè)作品。

二胡——從劉文金的《長(zhǎng)城隨想》到王建民的一、二、三狂想曲，從移植《陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干》到移植《引子與回旋》直至嚴(yán)潔敏委約留學(xué)歐美的現(xiàn)代作曲家的新作品；古箏——快速指序的開(kāi)發(fā)，從王中山的《溟山》到王建民的《西域隨想》。琵琶——?jiǎng)⒌潞＝淌趧e開(kāi)生面的一批琵琶新作品《一指禪》《天鵝》《童年》等；竹笛——從馮子存的《喜相逢》到郭文景的竹笛協(xié)奏曲《愁空山》到唐建平的《飛歌》；打擊樂(lè)——從李民雄的《龍騰虎躍》到絳州鼓樂(lè)《秦王點(diǎn)兵》以及安志順的《老虎磨牙》《鴨子伴嘴》等等。

總之，演奏技法的創(chuàng)新與突破是健全的學(xué)制化帶來(lái)的重要成果；是民樂(lè)演奏藝術(shù)繁榮發(fā)展最有代表性、最有說(shuō)服力的標(biāo)志；它不是僅限于專業(yè)學(xué)科的提高而且對(duì)樂(lè)隊(duì)建設(shè)和民樂(lè)創(chuàng)作都有著潛在而深刻的影響。

60年的民族器樂(lè)藝術(shù)教育帶動(dòng)了民樂(lè)各學(xué)科的飛躍發(fā)展，從演奏、表演、教學(xué)、創(chuàng)作、樂(lè)改、理論研究等各個(gè)方面的飛躍發(fā)展，是民族器樂(lè)歷史上無(wú)可比擬的最為輝煌的發(fā)展期。這一成果的取得來(lái)之不易，而鞏固、發(fā)展這一成果的任務(wù)更加艱巨。