寓數學教學于生活體驗中的嘗試

摘要作為一名數學老師，如何把生活引進數學的課堂，如何讓生活帶領學生走進數學的殿堂，如何讓生活激發學生對數學的興趣。筆者做了一些探索，認為可以從以下四個方面入手。

關鍵詞數學教學生活體驗源于生活

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A

1 源于生活，引入新知

數學來源于生活，因此數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，捕捉貼近學生的生活素材，使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘，從而激起學生探求新知的強烈欲望。

比如，在教學“比例的意義和基本性質”時，我是這樣導入新課的:同學們，你們知道犯罪現場的腳印對警察來說有什么作用嗎?教室內立刻議論紛紛，有的同學說能推算犯罪分子的身高，有的同學說能推算出犯罪分子的體重……于是我又接著問，你們知道警察叔叔是怎么做到的嗎?同學們的說法很多，這時我進行總結，實際上警察叔叔是用我們身體的比來計算的。在我們人體上存在著許多有趣的比，如拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1:1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1:1，腳底長與身高的比大約是1:7……今天我們一起研究“比例的意義和基本性質”……這樣生活化的導入使學生產生了濃厚的學習興趣，主動的參與新知識的探究。

2 回歸生活，應用新知

《數學課程標準》中也明確指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此，我們在教學中要把握教材，回歸生活，讓學生在生活實踐中感知數學，在生活踐中運用數學。

在六年級的總復習中，我嘗試讓學生利用雙休日完成以下的作業:你自己住的小房間一定很漂亮吧?老師請你測量一下它的長和寬，并利用學過的比例尺畫下來，然后和爸爸媽媽到建材市場挑一種你喜歡的地磚，也測量一下它的長和寬，再計算一下，如果用這種地磚來為你的房間鋪地，需要多少塊?一共要花費多少元?為了你的房間更漂亮，現要在四壁和屋頂涂上涂料，請你到市場上去選擇一種你喜歡的涂料，并了解一下每平方米的用料量，計算一下，扣除門窗的面積，粉刷的面積大約是多少，大約要用多少涂料?花費多少元?

讓學生把所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數學問題。

3 聯系生活，探究新知

《數學課程標準》指出:“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學。”教學中，為了讓學生把抽象性的數學轉換成小學生形象性思維，我根據教學內容創設相關的生活情景，讓他們通過親手操作，親身體驗來踐來理解數學概念，掌握數學方法。

《元角分的認識》的教學中，我把教室變成了一個“小超市”，讓學生在“小超市”中分別扮演營業員和顧客，再現買賣物品的生活片斷，使學生在游戲中加深了對人民幣元、角、分的認識，課后還布置了一個特殊的回家作用:和媽媽一起去菜場買菜，去超市購物，幫媽媽付錢，第二天交流買東西的情況。

學習《折扣》時，我給學生設計了這樣一個題目:王強打算去新華書店買《百科知識探秘》可是他只有64元錢，按原價只能買8本，但到了新華書店門口看到這樣一塊廣告牌:“凡在本店一次性購收滿40元者9折優惠;滿80元者8折優惠。”請你幫王強算一算該怎么買最合適，為什么?

生活情景的設置為學生提供了探究的舞臺，激發了學生創新的精神，既消化了課本知識，又體會到了數學來源于生活，更體驗到了運用數學解決問題所帶來的喜悅。

4 挖掘生活，鞏固新知

課堂所學的數學知識只有在不斷的運用中才能讓學生牢固掌握并熟練運用。在教學中，如果能將課堂所學與生活實際結合起來進行練習和實踐，不僅鞏固了課堂所學知識，而且還培養學生解決實際問題的能力，并使得學生的創新意識和創新能力得到逐步培養。

如在教學《軸對稱圖形》之后，學生理解了什么叫是軸對稱圖形，怎樣判斷軸對稱圖形。為了讓這些抽象的內容在學生的頭腦中留下更深刻的印象呢，我讓學生走進生活，讓他們在生活中“找”、“畫”、“剪”。找生活中的軸對稱圖形，畫出軸對稱圖形，剪出軸對稱圖形。學生對這樣的作業充滿興趣，積極而又認真的去完成。在完成的過程中，學生不僅加深了對軸對稱圖形的理解，還進一步感受了物體或圖形對稱的美。

在進行分數應用題教學時，我先讓學生運用五年級上學期所學的統計知識對我們全校各班生數及男女生人數進行調查統計。在教學分數應用題時，我又讓學生根據自己所調查的數據編寫分數應用題，學生分組合作，爭相討論，編出了不少分數應用題，如四(1)班共有45人，其中男生占5/9，男生有多少人?然后，我又問，五年級生數比六年級生數多1/5，要想知道五年級生數，還要知道什么條件呢?三年級生數占全校生數的3/10，要想知道三年級生數，還要知道什么條件呢?這些問題貼近學生的實際生活，解決了他們生活中的實際問題，不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力，而且還提高了學生解決問題的能力。