如何提高數學課堂教學的效益

摘要《數學課程標準》中明確指出:應創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境，使學生在獲得作為一個現代公民所必需的基本數學知識和技能的同時，情感、態度、價值觀和一般能力都得到充分的發展。

關鍵詞數學課堂教學的效益創新

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A

課堂教學的形式在不斷地更新，但還是有許許多多的老師仍然認為小學生的學習就是接受前人總結積累的現成的知識，無所謂創新不創新。其實這完全是認識上的一個誤區。其實每一位兒童都有一定的創新能力，優秀的教師應該激發出兒童所具有的創新能力，且在同樣的教學情況下，提高課堂效益，使學生養成良好的學習習慣，學到真本領，擴大自己的知識面，教師采用多種靈活的教學方法，出現在你面前的只有成功，沒有失敗。

1 走出老圈套，把“模仿、復制”變為“建構、創新”

一般的教材的編排基本是一題一例的形式，教師在教學時就是教會學生書本上的解答方法，他們萬萬沒有想到，這樣做會使學生只學會模仿答題法，也在無意中抑制了學生的認知情趣和學習的主動性，也不利于培養學生的創新能力。例:一位教師在教學生求“梯形面積的計算”時，引導他們用兩個全等梯形拼接推出面積公式、理解公式的來源就大功告成了，這完全體現出學生學會的方法是“模仿、復制”。

S=S1+S2= ah+bh=(a+b)h

另一位老師上同樣的一堂課，當他引導學生用兩個全等梯形拼接推出面積公式、理解公式的來源后，沒有就此停教，而是誘導學生在掌握教科書傳授的方法外，自己想辦法去推導出面積公式。在教師的啟發下，通過小組討論、同桌協作、互相啟發，動手操作，結果令人吃驚，因為學生們只用一個梯形想出了好多中推導方法，該老師讓一些學生到黑板上畫出圖案，并說出自己的推理過程。

由此可見，這樣的教學可能多費了一些時間，但很有價值，因為學生通過自己探究出了一種方法，這完全意味著學生都有一種創新能力。故而，有效的數學學習不能單純地靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，教師在教學過程中要精心選擇教學策略，充分發揮學生學習的主體作用，為學生提供更多發現、思考和探索的機會，鼓勵學生敢想、敢問、敢說和敢做，讓他們在自主探索中體會數學的價值和“做”數學的樂趣。

2 用多種方法增強學生的感性認識

感知是兒童認識的開始，沒有正確的感知就不可能認識事物的本質和規律。

例如:在教學“分數的基本性質”時，可利用投影，直觀演示三個圓重合和分離的情形。使學生通過觀察懂得“ = = ”的道理。(見下圖)

這樣直觀形象的教學，提供了感性材料，使學生獲得了感性認識，理解新知形成的過程。為進一步揭示分數基本性質、分數與除法的關系打下了一定的基礎。

總之，在數學教學中，靈活的教法是多種多樣的，只要教師在教學中能多合理地運用，相信數學課堂教學的效益一定能得到提高!