新課程高中歷史開(kāi)放性教學(xué)之探

摘要新課程高中歷史教學(xué)要求在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的前提下，注重課程資源的優(yōu)化和開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)思維模式參與課程的學(xué)習(xí)和探究，以培養(yǎng)他們正確的唯物主義歷史觀。高中歷史課程的時(shí)代性和借鑒性要求廣大教師在教學(xué)的同時(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和生活閱歷等方面結(jié)合，突破課程的束縛，注重歷史的“開(kāi)放性”特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)和技能的理解生成。新課程高中歷史開(kāi)放性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在開(kāi)放拓寬文本資源、注重開(kāi)放課堂教學(xué)活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考探索。

關(guān)鍵詞高中歷史教學(xué)模式開(kāi)放

中圖分類(lèi)號(hào):G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在教學(xué)建議中認(rèn)為:創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用開(kāi)放性的教學(xué)模式來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的激情和興趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義歷史觀，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性。筆者在近幾年的新課程高中歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，注重課程的開(kāi)放性教學(xué)，一方面，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性和鮮活的思想，能夠有效地挖掘出歷史課程的深層指導(dǎo)價(jià)值意義;另一方面，能夠更好地活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在彼此和諧爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)環(huán)境氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

1 開(kāi)放拓寬文本資源，發(fā)揮文本的引導(dǎo)功效

歷史文本是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要途徑和物質(zhì)載體，也是學(xué)生獲取歷史知識(shí)和技能的“生成點(diǎn)”。正是基于以上的認(rèn)識(shí)，很多教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生時(shí)刻不離歷史課程文本，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠做到“活學(xué)活用”。這樣的教學(xué)思維模式本身就是一種開(kāi)放性的教學(xué)理念，即鼓勵(lì)學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中拓寬知識(shí)視野，最大限度地發(fā)揮文本的資源引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的知識(shí)視野和歷史技能更具有深廣性。

筆者以為，開(kāi)放拓寬文本資源，發(fā)揮文本的引導(dǎo)功效，就是要體現(xiàn)在“活”字上，即要求學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠“活學(xué)和學(xué)活”。這樣的開(kāi)放性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在:(1)拓寬文本知識(shí)的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種資源優(yōu)勢(shì)來(lái)拓寬知識(shí)的生成空間，為他們知識(shí)和技能生成奠定基礎(chǔ);(2)鼓勵(lì)學(xué)生探究文本，借此來(lái)幫助他們梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和文本的知識(shí)內(nèi)容;(3)注重知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的優(yōu)化生成，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上能夠更為靈活地運(yùn)用這些知識(shí)，達(dá)到深入淺出的境地;(4)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維，深入地闡述自己的見(jiàn)解觀點(diǎn)，以激活他們學(xué)習(xí)激情。

例如，在“辛亥革命”的教學(xué)中，為了能夠體現(xiàn)文本內(nèi)容的開(kāi)放性，筆者運(yùn)用了如下的教學(xué)方法:(1)要求學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠理解文本中的辛亥革命背景、過(guò)程、意義等各個(gè)要素;(2)建議學(xué)生利用雙休日觀看2010年的新片《十月圍城》，幫助學(xué)生深入地理解辛亥革命背景產(chǎn)生;(3)要求學(xué)生搜集有關(guān)“辛亥革命”的歷史資料和圖片，并就自己的成果在班級(jí)學(xué)習(xí)園地或者QQ中予以呈現(xiàn);(4)教師要求學(xué)生就其中的某一點(diǎn)提出自己的理解和看法，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解“辛亥革命”的歷史價(jià)值意義。

2 注重開(kāi)放課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課程歷史教學(xué)認(rèn)為，歷史課程知識(shí)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即從課堂向課外的延伸，讓學(xué)生在社會(huì)生活的各個(gè)方面都能夠獲取豐富的歷史知識(shí)和技能。因此，注重開(kāi)放課堂教學(xué)活動(dòng)，一方面，是課程教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑和方法;另一方面，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

筆者以為，注重開(kāi)放課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主要體現(xiàn)在:(1)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法讓各個(gè)層次的學(xué)生在各自最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)都能夠提到發(fā)展;(2)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，要求學(xué)生在同桌討論、小組合作探究的過(guò)程中不斷地接受知識(shí)，進(jìn)而優(yōu)化自身的歷史技能;(3)允許學(xué)生就自身理解的某個(gè)歷史觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，讓學(xué)生從彼此的辯論中獲取更為豐富全面的知識(shí)觀點(diǎn);(4)鼓勵(lì)學(xué)生就自己的實(shí)踐探索進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)某種歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)和了解。

例如，在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)過(guò)程中，筆者就采用了上述的方法予以教學(xué):(1)建議學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上理解該章節(jié)的主要表達(dá)內(nèi)容，并就自己不懂的地方與同桌進(jìn)行討論;(2)以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究如下的學(xué)習(xí)任務(wù):①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的現(xiàn)代歷史產(chǎn)生了怎樣的影響?②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生有怎樣的影響意義?③鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們?cè)鯓拥膯⑹?(3)建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)資料對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行深入地挖掘，以培養(yǎng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)思維模式;(4)建議學(xué)生就自己在課堂學(xué)習(xí)中的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行交流，教師予以指導(dǎo)，以培養(yǎng)他們正確的歷史學(xué)習(xí)方法。

3 鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神

歷史課程教學(xué)不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠理解掌握課程的必要知識(shí)和技能，更重要的是要求學(xué)生在馬克思唯物主義歷史觀的引導(dǎo)下，能夠懂得歷史的產(chǎn)生原因、發(fā)展過(guò)程、價(jià)值意義。這就需要學(xué)生在理解掌握歷史知識(shí)和技能的過(guò)程中進(jìn)行不斷的質(zhì)疑和大膽思考探索，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和深刻的理解力。這不僅是學(xué)生知識(shí)和技能提升的需要，更是他們未來(lái)發(fā)展的必然要求。

筆者以為，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神，以下幾方面不可忽視:(1)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)理解的過(guò)程中不斷地積累歷史課程基礎(chǔ)知識(shí);(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考探索，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中“知其然、知其所以然”;(3)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思考探索成果，教師在與學(xué)生的交流過(guò)程中，讓學(xué)生能夠從中獲得感悟，幫組學(xué)生更好梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;(4)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲，以此來(lái)培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，新課程高中歷史課程教學(xué)實(shí)踐告訴我們，注重發(fā)揮學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主體地位和作用，運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)思維模式，不僅能夠幫助學(xué)生有效地生成歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程中提高歷史課程綜合素養(yǎng)。