緊密聯(lián)系生活實際,上好思想品德教育課

摘要思想品德教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，并與他們的現(xiàn)實生活貫通;思想品德教學(xué)必須建立在學(xué)生自身體驗和感受的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生成長中的困惑，解決學(xué)生與家庭、老師、同伴交往中出現(xiàn)的實際問題，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處，使他們形成健康個性。筆者在教學(xué)實踐中力將思想品德課的知識蘊于生活之中，尋求理論與現(xiàn)實的交匯點，構(gòu)建生活化的思想品德課堂，實現(xiàn)課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞緊密聯(lián)系事理交融教育課

中圖分類號:G633.2文獻標(biāo)識碼:A

1 事理交融，加深親子情感

初中學(xué)生活內(nèi)容和生活空間處在不停息的逐步擴展之中，對于這一事實的認(rèn)知和重視，是思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的基礎(chǔ)。思想品德教學(xué)要從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，充分利用生活中的多種教學(xué)資源，事理交融，讓學(xué)生主動生成相關(guān)的道德認(rèn)識而指導(dǎo)道德行為。

在學(xué)習(xí)八年級上冊《愛在屋檐下》“孝敬父母”一課時，讓學(xué)生懂得孝敬父母的原因、知道該怎樣孝敬父母、掌握與父母溝通的方法是學(xué)生應(yīng)理解運用的基礎(chǔ)知識。針對現(xiàn)實生活中有些中學(xué)生逆反心理比較強、在家里和父母缺乏共同語言，與父母意見不一或發(fā)生頂撞而產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致家庭關(guān)系不和諧的現(xiàn)象，在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實際，設(shè)計教學(xué)情景，讓學(xué)生設(shè)身處地地加以體會和感受。如:以“我愛我家”為主題，組織學(xué)生討論并交流怎樣愛護自己的家庭環(huán)境，如何幫助父母和孝敬父母。實施步驟是:①引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，總結(jié)自己成長過程中父母給予自己的無私而博大的愛。②尋找發(fā)生在自己與父母之間的“愛的沖突” 的事例，分析產(chǎn)生矛盾的原因。③結(jié)合班里同學(xué)的正反典型事例，請大家討論整理對應(yīng)良策。④將學(xué)生的探索結(jié)果在家長會上向家長匯報，在融洽的氛圍中與父母互動，以增加親情感，形成理解基礎(chǔ)上的和睦家庭關(guān)系。這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，學(xué)會用自己的方式關(guān)愛父母、孝順父母，從而解決好與父母相處這種最基本的人際關(guān)系。

2 案中寓理，共筑師生情感橋梁

思想品德是以一定的知識(特別是人文社會科學(xué)的知識)為基礎(chǔ)和載體的，這些知識對學(xué)生來說是間接經(jīng)驗，它和學(xué)生的直接經(jīng)驗是有聯(lián)系的，學(xué)生的間接經(jīng)驗必須以直接經(jīng)驗為前提、為基礎(chǔ)。否則，對于沒有生活和社會經(jīng)驗的學(xué)生來說，是難以理解的。教材中抽象的理論知識蘊于現(xiàn)實的生活中，教師只有通過聯(lián)系實際，聯(lián)系直接經(jīng)驗，以學(xué)生直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生對生活實際的了解、認(rèn)識和感受作為認(rèn)識知識的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生真正理解和接受，也只有和實際結(jié)合，用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實際，才能發(fā)揮思想品德課的教育價值。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，尋找學(xué)生已感知的案例，讓學(xué)生自己去分析、去感悟，去探求蘊含的知識，這既教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生運用教材知識分析問題、解決問題的能力，可以收到事半功倍的效果。

教師是學(xué)生學(xué)校生活中關(guān)系最密切的成年人。師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都產(chǎn)生很大的影響，關(guān)系到學(xué)生的健康成長。學(xué)習(xí)“共筑師生情感橋梁”一內(nèi)容時，可收集一些師生在交往中發(fā)生的矛盾案列，設(shè)置不同情境下出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中恰當(dāng)展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，進而尋找解決問題的方法。如缺乏溝通是師生交往中普遍存在的問題，也是教學(xué)的重點。通過案例分析，揭示阻礙師生正常交往、影響師生關(guān)系的主要原因在于出現(xiàn)矛盾時采取了不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健Ｒ龑?dǎo)學(xué)生站在老師角度分析評價問題，了解教師工作的特點，進行換位思考，正確對待老師的批評，使學(xué)生掌握與老師溝通的各種方法，還可以開展采訪老師的活動，內(nèi)容包括該教師對其所教學(xué)科的認(rèn)識、對班級的評價和對學(xué)生的期望，了解老師生活中的煩惱和歡樂等，根據(jù)采訪寫出報告。在這類采訪活動過程中掌握與老師進行有效溝通解決問題的不同方法，使學(xué)生普遍受到啟發(fā)，增進了與教師的感情。

3 與時俱進，關(guān)注社會現(xiàn)實與學(xué)生成長實際

關(guān)注社會現(xiàn)實、關(guān)注學(xué)生成長的實際是思想品德課一個很重要的特點。因此，在教學(xué)時可以選擇一兩件最新發(fā)生的時事和社會熱點引入教學(xué);可以選取一些青少年學(xué)生所關(guān)心的、跟他們的成長密切相關(guān)的話題引入教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種真實的感動，在潛移默化中接受道德教育，進而內(nèi)化為道德認(rèn)識，形成道德行為。

在學(xué)習(xí)“多元文化地球村”時，針對當(dāng)前社會上一些年輕人越來越熱衷于過愚人節(jié)、圣誕節(jié)等洋年洋節(jié)，而淡忘中華民族傳統(tǒng)節(jié)日如端午節(jié)、中秋節(jié)的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題:應(yīng)該怎樣認(rèn)識這些問題?這給我們什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的“正確對待不同的文化”理論知識來認(rèn)識社會中的現(xiàn)象，讓學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上主動生成弘揚我們民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識和自覺性，知道在地球村文化背景下固守我們自己的精神家園。再運用時政熱點國務(wù)院修改節(jié)假日，將清明、端午、中秋傳統(tǒng)節(jié)日定為國家法定節(jié)日，提出此舉說明了什么? 讓學(xué)生討論，認(rèn)識到清明、端午、中秋都屬于我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容，把它們定為法定節(jié)日，有利于弘揚和傳承我國優(yōu)秀文化。