如何組織中職英語課堂口語教學

摘要本文以中職口語教學中學生的學習現狀結合教學中的實踐，提出了英語教師在實施口語教學的過程中必須注意的問題，并找出相對應的解決方法，以期對今后的英語口語教學有所幫助。

關鍵詞口語語音興趣交流

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

1 中職英語口語教學的目的

隨著社會經濟的快速發展，互聯網的不斷普及，社會對勞動者的需求也提出了更高的要求，用工市場需要的“藍領”工人不僅僅應該具有一定的專業技能，還應具有一定的英語能力和英語素質。只有這樣，企業才能在全球經濟一體化的今天生存和壯大，同時使員工不斷成長，社會不斷進步。中職學生畢業后面臨就業，因此英語口語教學對學生就業和未來發展極為重要。

2 中職學生口語教學存在的問題

(1)基礎薄弱。中職學生英語基礎普遍較薄弱，很多學生對英語單詞的讀、寫有困難，語法掌握得不扎實，根本達不到初中英語教學大綱規定的對詞匯和語法知識的要求，學習中困難重重，上課如同聽天書。短期的努力看不到明顯進展，教師感到累，學生感到無奈。

(2)學生參與不主動。教師要求進行口語對話練習，學生不主動，常常需要教師去指派，甚至有時發現教室鴉雀無聲，沒有真正討論和交流，沒有發揮語言固有的作用。其原因一方面反映了教學設計有偏差，交流的話題缺乏趣味性，指導不夠清楚;另一方面反映了學生缺乏合作和團隊精神，對學習一門語言需要交流來鞏固的方法還認識不足。

(3)學生參與程度不均衡。語言表達能力強的學生參與的機會多，自由發言機會多;另一些學生則甘當聽眾，不愿發表個人意見。久而久之語言活動就變成個別學生的單人秀了。

(4)口語交流活動不充分。教師在組織活動時，沒有給學生充分的思考和討論時間，對口語的練習活動只是流于形式，倉促完成就進行下一個教學環節。客觀原因是教學內容多任務重，未留給學生充足的時間。

(5)口語任務很難顧及全體同學。由于中職學生英語水平參差不齊，教師在練習時很少考慮基礎差、不善表達的同學。這種情況的出現，主要是怕影響教學進度或教學效果，不敢讓學習差的同學試著表達。

3 如何組織中職學生課堂口語教學

(1)對學生進行語音基礎知識的輔導。英語基礎非常薄弱的中職生，語音基礎學習很必要。可根據水平高低花2-4課時進行英語語音知識輔導，掌握基本的元音和輔音音標發音，學會元音和輔音的基本拼讀規律后，再進行單詞教學，實踐和復習音標的發音及拼讀規律。有了音標掌握了讀音規則就能讓學生開口并完成口語練習及對話。

(2)角色轉換“從旁指導”。應改變傳統的教師課堂主導地位為從旁指導，即啟發誘導學生大膽說英語，為學生提供盡可能多的操練機會，讓學生變被動為主動。為學生需要提供咨詢，師生之間有合作又有競爭。

(3)盡量使用直觀的教學手段。利用實物、圖片、掛圖、錄音、幻燈、電影和計算機多媒體等進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學英語。

(4)創造環境，激發學生進行口語交流的興趣。中職學生的基礎知識能力雖然較薄弱，但是對于活潑的有參與性的教學比較感興趣的。所以在口語教學中，也要盡量選擇與他們實際接軌和他們感興趣的話題。并能讓他們動手和直接參與進來。如Unit 13 Having Dinner 用晚餐這一課，用餐這個話題特別是西式的用餐方式和餐桌禮儀都是能激起學生好奇心和興趣的，我在幻燈片中展示了西式的餐桌擺放的圖片，并帶來了實物。讓學生根據圖片所展示的餐桌擺放來正確的擺放餐具，其他學生在他擺完后進行判定。最后由兩個學生邊進行其中的對話邊如對話的情景來擺放餐桌。這樣每個學生都能參與進來，并愿意主動地完成口語對話的任務。

(5)培養學生運用英語口語交際的意識和能力。必要的競爭意識能激發學生學習的干勁。最有效的教學組織形勢是Pair work(配對作業)和 Group work(小組作業)。Pair work是兩個學生之間進行的交際活動，因為日常生活中的交流，實際上發生在兩個人之間，所以具有一定的真實性有助于培養學生的口語交際動機和交際意識。 Group work是在三個或三個以上學生之間進行口語交流活動。教師要適當地通過對比，表揚語言表達出色的學生，給學生帶來自豪感，也能培養同學們的競爭和口語交際的意識。同時要培養學生運用口語的能力，就要在平時堅持大量的重復和操練，使每個學生都能獲得開口講英語的機會，從而牢固的掌握英語基礎知識。在此基礎上才能自如地運用和進行口語對話。

4 結語

英語口語教學是一個開發教學，本身還需要進一步的發展和完善，還有許多需要研究討論的問題。它不能恪守某種固定的模式，而是隨著教學對象、教學內容和教學情景的變化而變化。它也是外語教學所追求的目標之一。只能在實踐中體現出它的優越性。要使它發揮出最理想的效果，需要廣大教師對這一教學組織形式傾注心血，認真探索，及時總結才能完善和提高口語的課堂教學。