魏書生教育思想對現階段小學教育的啟示

摘要本文介紹了現階段小學教育出現的問題及其特征，對比研究魏書生的教育思想，將他思想中先進的一方面融入小學教育領域，得出現階段小學教育改革的一些啟示。

關鍵詞魏書生教育思想小學教育課程改革

中圖分類號:G62文獻標識碼:A

1 新課程改革的成績及面臨的問題

1.1 基層小學的教學現狀無根本性的改觀，傳統教學觀念根深蒂固

(1) 教學觀念與教學內容。把知識當成定論，當成了死的教條。然而在教育中，我們把課本知識當成了定論，看成是“絕對真理”。低估了學生已有的認知能力和知識經驗，輕視學習者心理世界的差異性。

(2) 教學方法與教學手段。教學中過于簡單化的傾向，這主要表現為以下三種偏向:相加性偏向，忽視具體條件的限制;離散化偏向，將連續的過程簡單當成一個個的階段來處理;將整體分割為部分，忽視相互聯系。

(3) 教學評價及實際效果。傳統的教學評價它以學科價值為本，以知識技能體系為目標參照，以教師為中心，重結果，直接導致了學生以下問題的出現:思維能力的薄弱;對知識的掌握停留在初級水平上，難以產生廣泛、靈活的遷移;學生不愛學習，不會學習。

1.2 班級管理制度的落后

在現階段的廣大中小學中，傳統的教師一手包辦的班級管理盛行，它有陳舊、狹隘、片面三個特性與新課改要求的培養學生自主性能力的要求不相符合。

2 魏書生教育思想

著名語言學家、教育家呂叔湘先生在1984年曾指出:魏先生“是個教育家”，而且“不是一般的教育家，他立志教育事業，有一種忘我精神”。對于魏書生教育思想我們可以分為以下幾個方面來說明:

2.1學習

魏老師在教學中采用了一些先進的教學法，也被一些研究者稱為“六步教學法”。包括以下六點:定向、自學、討論、答題、自測、日結。而在激發學生學習興趣這一點上，魏老師也有其獨特的見解，筆者在閱讀其著作后，可以概括為以下幾個方面:

(1)目的激勵。目的激勵是指通過讓學生明確樹立學習生活、人生的目的來激勵學生不斷進取。研究表明，有目的的人比沒有目的的人更珍惜時間，做事更認真努力，更善于安排計劃。

(2)榜樣激勵。榜樣激勵即通過偉人、同齡人、身邊人中的榜樣對學生進行精神上或行動上的激勵。在同齡人、身邊人一點一滴的激勵中，自己更遠大的理想才有基礎，才能逐漸形成”。

(3)競爭激勵。課堂教學中，魏書生經常開展一分鐘競賽活動，使學生的學習起到了有效的激勵作用。

(4)自我激勵。魏書生經常在課堂教學中開展的一分鐘競賽，使不少學生養成了自我競賽的習慣。自我競賽使學生增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效率。

2.1班級管理

(1)民主。教育民主在一定程度上是參與的民主。魏書生的教育參與可以分為“集體參與”與“輪流參與”。“每天點燃一盞思想的明燈”——學生按學號輪流抄格言，也是每天輪到一人。大大激發了學生對班級集體的熱愛與做事的熱情與責任心。

(2)責任感。在魏書生的班級里“人人有事干，事事有人干”。責任心激勵著每一個人都積極地干好自己的分內之事，使班級管理井然有序。

(3)互相監督。通過對班組成員責任或義務的監督，來督促班級成員完成好自己的責任或義務。

3 總結

(1)教師要樹立為學生服務的思想。要求老師在教學大綱、教材要求與學生的心靈實際之間架橋，努力防止離開學生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動腦筋、做文章的傾向。

(2)教師要放低姿態融入學生，促進師生之間融洽的關系。

(3)要發展學生的個性和人性。在新的教學模式中，學生是主體。要培養符合新形式下的新新人類，鼓勵學生個性的張揚，發揮他們的主觀能動性，提高他們學習的興趣。另一方面通過讓學生自己管理班級，在發展個性的同時，也促進了學生們的管理能力與自立。

在教育學生的過程中，教師自身素質的提高也是非常重要。綜觀魏書生老師的教育思想和現階段的教育實際，老師需要的不僅僅是專業知識，更需要多方面的技能。要做好繼續教育課程的科學設置，使教師自身的知識永遠保持最新，對于新課程理念的實施有事半功倍的效果。