班級(jí)管理的“三化”

摘要有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，更為重要的是要講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。其實(shí)，在教育學(xué)生時(shí)，何嘗不是這樣呢?現(xiàn)在的學(xué)生有很強(qiáng)的自主意識(shí)，有很強(qiáng)的逆反心理，只有用誠(chéng)心、愛(ài)心和耐心去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，才能彈奏出一曲動(dòng)人的優(yōu)美的樂(lè)章。

關(guān)鍵詞班主任班級(jí)管理愛(ài)心感化

中圖分類(lèi)號(hào):G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 誠(chéng)心同化

馬克思說(shuō):“只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任交換信任”。 當(dāng)今中學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，他們不滿足于老師對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛(ài)，更希望老師能“蹲下身來(lái)”，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，做他們思想上、志趣上的朋友。筆者覺(jué)得一個(gè)班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛(ài)戴，要在學(xué)生中樹(shù)立起自己的威信，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，真誠(chéng)相待顯得尤為重要。

正是基于這種認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的班主任工作實(shí)踐中，筆者始終把自己置身于學(xué)生當(dāng)中。搞活動(dòng)筆者和學(xué)生共同參與;出墻報(bào)筆者與學(xué)生一起排版;運(yùn)動(dòng)會(huì)筆者為學(xué)生加油喝彩。在和孩子的交流中，筆者了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，也經(jīng)常與學(xué)生談自己的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，一定是先和學(xué)生交流，能師生共同解決的，絕不麻煩家長(zhǎng)。

比如，2008屆初三(3)班有一對(duì)早戀的學(xué)生，筆者知道后，沒(méi)有拍案而起，先是找女生談，談自己的理解和看法，她也很真誠(chéng)，和筆者交換了意見(jiàn)，然后筆者又找男生談，并且分別給他們寫(xiě)了很長(zhǎng)的信，讓他們先冷藏自己的感情，然后征求他們的意見(jiàn)，是否讓他們的家長(zhǎng)知道，他們保證了冷藏自己的感情，并保證努力學(xué)習(xí)，筆者就一直謹(jǐn)慎觀望，并遵守自己的諾言，后來(lái)男生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在筆者的開(kāi)導(dǎo)下，在筆者的陪同下，他和他的家長(zhǎng)談了這問(wèn)題，也希望家長(zhǎng)監(jiān)督他，筆者們的談話很成功，談話之后，他的學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步了許多。

筆者的這些做法，無(wú)形當(dāng)中拉近了筆者與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺(jué)得老師是站在他們的角度考慮問(wèn)題，這樣，他們樂(lè)于接近筆者，心中有話敢對(duì)筆者說(shuō)，犯了錯(cuò)誤敢在筆者面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人向筆者匯報(bào)，這不僅有利于筆者及時(shí)了解班上大部分同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂(lè)、行為舉止，而且對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)也能做到了如指掌，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)讓筆者感到得心應(yīng)手，左右逢源，這就是“誠(chéng)心”結(jié)出的碩果。

2 愛(ài)心感化

蘇霍姆林斯基說(shuō):“……應(yīng)該把自己的一顆心交給每一個(gè)孩子，教師的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)孩子的歡樂(lè)和苦惱，同情孩子，對(duì)孩子由衷地關(guān)懷……” 的確，“沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育”。如果保護(hù)學(xué)生是班主任的神圣天職，那么對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛(ài)就是合格班主任的必備素養(yǎng)。

真的，筆者覺(jué)得老師的一個(gè)載著愛(ài)的微笑的眼神，一個(gè)關(guān)切的輕撫的動(dòng)作，都會(huì)在學(xué)生的心靈里感光顯影而映出美麗的圖像，他們也會(huì)用愛(ài)來(lái)報(bào)答教師的愛(ài)。在月考過(guò)后的這幾天里，筆者尤其感到付出后的回報(bào)，當(dāng)孩子們圍在筆者周?chē)鷩\嘰喳喳，你趕也趕不走時(shí)，內(nèi)心的甜蜜是不言而喻的。

3 耐心轉(zhuǎn)化

一個(gè)人可以燃燒，也可以腐朽，老師的責(zé)任就是使學(xué)生燃燒起來(lái)而不是讓他們腐朽下去。后進(jìn)生絕不是不可雕的朽木，只要筆者們堅(jiān)持正面教育，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致地做好說(shuō)服教育和引導(dǎo)工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹(shù)立自尊心和自信心，筆者堅(jiān)信，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，只是并不輕松。

迎賓中學(xué)位于市中心的邊緣地帶，生源中農(nóng)民工的子女比例較大，獨(dú)生子女的比例較小，家長(zhǎng)的文化水平普遍較低。因此，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作一個(gè)極其重要的方面，也是筆者們能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。教育后進(jìn)生要充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對(duì)待子女那樣對(duì)待他們，開(kāi)展工作要和風(fēng)細(xì)雨般地進(jìn)行，切忌簡(jiǎn)單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感;有了這份可貴的“親近感”，筆者們的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。

現(xiàn)在筆者帶的初二(4)班有個(gè)學(xué)生叫陳松，各科成績(jī)?cè)谌嗍堑箶?shù)一、二。但是在初一下學(xué)期的一次月考語(yǔ)文試卷中，他寫(xiě)自己和哥哥收藏畫(huà)片的事情，因?yàn)槭钦媲閷?shí)感吧，他寫(xiě)的聲情并茂，50分的作文竟然得到了45分。筆者抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，并在全班表?yè)P(yáng);之后，筆者又發(fā)現(xiàn)他換水特別積極，筆者又大加贊賞。之后，他換水更積極了。后來(lái)，在學(xué)期期末評(píng)比中，他還被大家推舉為“勞動(dòng)積極分子”。

本學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的進(jìn)步。物理由原來(lái)的不及格進(jìn)步到了及格，第二次月考，物理得了90多分。可見(jiàn)，當(dāng)班主任，要善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行耐心長(zhǎng)久的關(guān)心幫助，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

夏丐尊先生說(shuō)過(guò):“教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地。”既然筆者選擇了教師這一職業(yè)，選擇了班主任這一工作，就不會(huì)吝嗇自己的情感。筆者知道:只有自己心中有太陽(yáng)，才能給別人以陽(yáng)光!