角色游戲與幼兒發展

摘要角色游戲是幼兒最喜歡玩的游戲。在玩游戲的過程中，他們可以扮演不同的角色，嘗試做“大人”的滋味，既能讓幼兒享受到游戲帶給他們的快樂，也能促進幼兒的發展。

關鍵詞角色游戲幼兒發展角色的選擇

中圖分類號:G61文獻標識碼:A

1 角色游戲的含義

角色游戲是幼兒通過扮演角色，通過模仿、想象、創造性地反映現實生活的一種游戲。其中扮演的是熟悉的、了解的角色;模仿的主要對象是教師、成人、伙伴等;強調游戲中自主性、主動性、創造性的發揮。

2 角色游戲的產生及幼兒對于角色的選擇

根據皮亞杰的論述，兒童在前運算階段(2-7歲)會出現學前兒童最典型的游戲形式——象征性游戲。象征即是用具體的事物表現某種特殊意義，游戲中出現了象征物或替代物，兒童把一種東西當做另一種東西來使用即“以物代物”、把自己假裝成另一個人即“以人代人”，是象征的表現形式。通過象征性游戲，兒童可以脫離當前對實物的知覺，以象征代替實物并學會用語言符號進行思維，體現著兒童認知發展的水平。

我們都知道，幼兒在角色游戲中對于角色的扮演是有選擇的，他們喜歡擔任占主動地位的一方，尤其是喜歡扮演成人的角色。那么，究竟是什么原因使幼兒做出這種角色扮演的選擇呢?

精神分析學派的代表人物弗洛伊德認為，兒童的游戲并不是一面鏡子，把它“視野”內的東西都反映出來。兒童在游戲中模仿誰，扮演什么角色具有高度的選擇性。佩勒發展了他的思想，系統分析了兒童在游戲中常扮演的角色及支配其游戲的動機，他認為，兒童的許多游戲背后都隱藏著深刻的情緒原因;孩子對角色的選擇，基于他們對于某個人(或角色原型)的愛、尊敬、嫉妒或憤怒的感情。第一，模仿愛戴的、尊敬的人(往往是成人);第二，對恐懼害怕的人或事物的模仿，可以征服恐懼;第三，扮演“低于他們身份”的角色。

3 角色游戲與幼兒的發展

從上面的討論中我們可以看出，角色游戲對于幼兒的發展是非常有利的。

3.1 角色游戲可以促進幼兒語言能力的發展

幼兒在角色游戲中為了扮演好角色，就必須掌握所扮演角色的特征，包括其語言特征。角色游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和完善語言的最佳手段。通過角色之間的互動，幼兒在實際生活經驗的基礎上，對所扮演角色的語言特征有了進一步的了解，不僅可以鍛煉他們的觀察能力，更能夠提高他們的聽說能力，為語言能力的發展奠定良好的基礎。

3.2 角色游戲可以促進幼兒的社會性發展，提高他們與同伴的交往能力

角色游戲是需要多人參與的游戲活動，它為幼兒提供了與同伴交往的機會。在進入同一個游戲情景前，幼兒需要彼此協商角色的分配，規定角色的扮演規則，以保持角色間的協調一致。同時，整個游戲過程也需要幼兒間的合作和信任，才能順利地進行下去。在角色游戲中，對于同伴的不恰當行為，如購物不排隊、隨便拿商店的東西等規范沖突，同伴會給予直接的批評，這些對于幫助幼兒學會處理矛盾與沖突，學會與他人建立良好的關系是非常有益的。交往的需要，將提升他們建立友誼的動機，并促使他們去注意同齡人的優點，并由此引發出“善良”、“同情”、“關懷”等概念去指導他們積極開展同伴交往。

3.3 角色游戲可以促進幼兒想象力的發展

角色游戲的主題來源于幼兒的實際生活，幼兒會將生活中和書本上所獲得的體驗融于一個游戲中。在游戲中，幼兒并非像真正的演員那樣有準備地去刻畫自己的角色，而是為了體現自己的夢想和愿望，為了表達自己當時的思想和感情，角色游戲充滿了對未來生活和未來職業的幻想。同一個游戲中，幼兒可以一人飾演多個角色，這為幼兒想象力的發展提供了充分的自由和空間。

3.4 角色游戲可以促進幼兒良好品德與行為習慣的養成

幼兒階段是以直觀形象思維為主的，對于幼兒良好行為的養成，如果采用一味說教的方法將難以奏效。而角色游戲可以讓幼兒在潛移默化中學會分辨美與丑、善與惡。通過反映人們在日常生活、工作中的各種關系，幼兒在角色扮演的過程中可以掌握人際交往的基本規則，并獲得非常重要的道德感。這種道德感不僅會出現在以后的游戲活動中，而且會在日常生活中有所流露。比如，對于小班的幼兒來說，“娃娃家”是他們最喜歡的角色游戲之一，在游戲中幼兒學會了照顧小孩子，對布娃娃所扮演的“嬰兒”表現出關懷、溫柔與同情心。這種道德體驗不僅讓孩子盡力去做好“嬰兒”的爸爸或媽媽，而且會促使他們將游戲中的道德體驗滲透到真實的生活場景中，去關心自己的父母以及其他社會成員，養成良好的品德與行為習慣。