淺談興趣在物理教學中的重要作用

摘要本文緊抓物理課堂教學實際，變抽象為形象，分析了興趣在課堂教學中的重要性，談到教師自身修養對提高學生學習興趣的作用，并從三個方面探討了激發學生學習物理興趣的方法。

關鍵詞興趣教學激發興趣課堂教學

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

中學物理是較抽象的一門，那么怎樣提高學生學習物理的積極性呢?興趣是很重要的。興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態 。在學習中，興趣對學生的學習將產生巨大的推動作用。

孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。莎士比亞說:學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。學生學習很無趣，積極性降低了，時間一長就完全放棄了物理學習。所以，怎樣激發學生學習物理的興趣，提高學生的物理成績呢?筆者在幾年的物理教學中總結了一點經驗，期待對學生的學習起到綿薄之力。

1 新課教學變抽象為形象，提高學生的學習興趣

1.1 做有趣的實驗引入新課

物理學是一門以實驗為基礎的科學。通過教師的演示實驗或學生實驗來導入新課，可以使教學內容直觀形象，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望，使課堂教學富有啟發性和趣味性。如，在講授大氣壓強一節時，可以在裝滿水的杯上，用硬紙片蓋住杯口并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，這樣一來學生很自然地就對這節課內容的感興趣，而且印象很深刻。又如，在學習液體的表面張力和不浸潤現象時，我們可以事先找一片荷葉，滴一滴水在上面，發現如果水滴不大時，水滴在荷葉表面呈現的是一個扁球形，為什么是一個球形而不是平鋪在葉面上，如此這樣，就調動了學生對這種現象的探究興趣，教師自然而然的引出液體表面張力和不浸潤現象了。

1.2 講有趣的故事導入新課

物理知識涉及許多有趣的故事，如果把它們聯系起來能起到意想不到的效果。如，講到功時，力做功等于這個力乘上在這個力方向上發生的位移;如果力和位移方向垂直，那么該力做功為零。當時我舉了這樣的例子，當年唐僧師徒四人到西天取經，沙僧挑擔子，從西安一直挑到新德里，如果一直走的是平地的話，那么在物理學中，他做功為零，因為沙僧的施加的力和發生的位移垂直。悟空僅在扶師傅上馬的過程中就做了功，力和位移方向一致。當時同學們哄堂大笑，大笑之余同時又掌握了知識，兩全其美。

通過以上各種方法，使抽象枯燥的知識變得生動而富有形象性，可以使學生倍感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

2 教師自身教學修養和魅力感染學生

2.1 教師教學生動風趣，激發和提高學生的學習興趣

一般人都喜歡和幽默風趣的人交往，學生也不例外。在實際課堂教學中，教師生動風趣，富有哲理的幽默能深深感染和吸引學生，使自己教的輕松，學生學得愉快，起到事半功倍的效果。教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對這門功課產生濃厚的興趣。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如:在講重力勢能時，可問學生，當天花板上有一根小紙團向你頭頂上落下時，你將怎樣?學生肯定會說:“這有什么可怕的。” 如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢?學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的重力勢能和質量有關。在講重力勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

2.2 讓學生體驗成功的情感

有趣的現象可以激發學習的興趣，有用的知識也可以產生學習的興趣，但要使學習興趣穩定、持久，還必須靠有效的學習，使學生經常享受到成功的樂趣。

學習結果會影響學生的情感，學生完成某個學習任務，并達到規定的標準，在心理上會有一種滿足感，受到積極的促動，那么他們會相信自己的學習能力，還想繼續學習下一個學習任務。為此，在教學中，教師應通過各種途徑，使學生在情感上受到促動，增加學生對自己學習能力的信心，進而增加對學習物理的興趣。例如老師在課堂上，可以針對問題的難易度，叫不同層次的學生來回答。稍為簡單一點的問題可以叫那些成績中下的學生來回答，讓每一個學生都有體驗成功的機會，從而穩住他們的學習興趣。

3 利用多媒體課件，激發學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學，許多物理概念、規律都建立在實驗基礎上。中學階段由于條件的限制，有些規律的探索實驗不能重現。現在有了計算機，教師可以自己制作投影片;也可以學習一下“物理畫板”這一小軟件的使用，利用人家制作好的現成的東西進行演示;還可以從網上下載現成的課件作演示。他們都可以很方便的把演示內容進行多次放大，例如:電流表、電壓表、螺旋測微器、游標卡尺、多用電表等的使用和讀數，教師好講解，學生好觀察，并且容易掌握他們的正確使用方法，還可以在課堂上讓全體學生進行準確的讀數練習。同時，它甚至能讓學生看到正常教學時(下轉第120頁)(上接第110頁)根本無從看到的東西。如:在教《分子運動論》這一節時，我從網絡上下載了分子運動的FLASH動畫，同時從網頁上下載了分子運動的畫面，在教學時，先放動畫，學生就像看他們平時愛看的動畫片一樣興奮。接著我對他們說:“想不想看更準確生動的分子運動?”學生當然愿意，我就給他們播放了分子運動的畫面，使這一看不見、摸不著的物理現象在學生心中有了具體的形象。

總之，只要有了學習的興趣，才談得上學習的積極性、主動性和創造性。激發學生學習興趣的方法多種多樣，教師必須針對課堂教學內容，選用恰當的方法，才能達到教學目的，讓學生輕松、愉快地學習物理。當然，同時還

要提高教師的自身教學修養。