試談初中體育教學中學生主體作用發揮

摘要新課程初中體育教學認為，學生是課程學習的主體，也是自我提高發展和發展創新的主要力量來源。在課堂教學中，激活學生參與體育與健康課程學習的主動性和積極性，不僅能夠有助于培養學生正確課程學習意識，還能夠讓學生在學習的過程中不斷的積累豐富的體育運動知識和技能，培養他們健康的體魄。新課程初中體育教學就是要在“健康第一”的指導思想引導下，創設積極參與的友好氛圍、團結互助的體育精神、積極地形成性評價方式，以此來激活學生的自我效能感，從而滿足他們的學習發展需要。

關鍵詞初中體育教學理念主體作用

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

《全日制義務教育體育與健康課程標準(實驗稿)》認為，關注學生的體育學習情感，創設和諧的教學環境氛圍，不僅能夠學生學習體育的激情和興趣，還能夠讓學生在自主學習的過程中獲取必備的體育運動知識和技能，提高他們的身體綜合素養。對此，筆者以為，在課程教學中，注重學生的學習主體地位和作用的發揮，一方面能夠最大限度地滿足他們學習體育的主動性和積極性的心理需要，幫助他們樹立正確的體育學習觀;另一方面能夠為學生的才華展示提供平臺，讓學生的知識和技能得到充分地施展，鼓勵學生能夠快樂地學習、全面地發展提高。

1 營造積極參與的友好氛圍，激活學生的學習激情

新課程初中體育與健康認為，營造積極參與的友好氛圍能夠有助于增強學生的體育學習激情和興趣，促進學生養成自我學習、自我發展的良好學習習慣。對此，筆者以為，注重環境的創設，一方面能夠為學生的體育學習營造民主、平等、和諧的教學氛圍，激活學生的體育學習主動性和積極性;另一方面能夠充分增強學生的自我學習自信心，滿足他們的學習發展需要。

筆者以為，營造積極參與的友好氛圍，激活學生的學習激情，主要體現在:(1)鼓勵學生自己選用適合自身學習練習的方法，以發揮他們的主觀能動性;(2)尊重學生的體質個體差異，鼓勵學生在自己能及的范圍之內進行適當的練習提高;(3)尊重學生的學習創造，為他們的發展創新提供必要的展示舞臺，以此來增強他們的學習滿足心理;(4)創設師生和諧的教學環境氛圍，發揮教師的引導作用，以便活躍課堂教學氛圍。

例如，在“投擲練習”教學中，筆者根據投擲的動作要領進行了如下的教學改革，以此來激活學生的學習激情和興趣:(1)要求學生在自主閱讀學習的基礎上能夠歸納出投擲的一些基本動作要領，特別是一些關鍵的環節;(2)建議學生運用同桌對練、小組互練矯正的方法來規范學生的投擲動作要領;(3)要求學生就自己所制作的“紙飛機”、“沙包”等進行模擬投擲訓練，以便增強學生的學習體驗過程;(4)鼓勵學生進行小組比賽，以激活學生參與運動激情。這樣的教學模式，一方面，尊重了學生的學習主體要求，滿足了他們的學習發展需要;另一方面，能夠活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性和質量。

2 注重學生團結互助訓練，培養他們非智力因素健康發展

學生作為課程學習的主體，彼此之間的交流是必不可少的。這正是新課程體育教學要求的注重學生的合作探究精神培養，促進學生團隊合作精神的形成。筆者以為，注重學生團結互助訓練，就是在發揮學生的主體作用的前提下，讓學生能夠成為課程學習的主人，進而帶動同學進行有效的互學和互助。這樣的團結合作，一方面，體現了新課程的人文性教學特點，培養學生良好的思想品質;另一方面，能夠培養學生正確的情感態度和審美價值觀，促進他們非智力因素的健康發展。

筆者以為，培養學生的團結互助訓練品質其實就是對學生體育運動精神的一種體現和升華。這種團結互助訓練教學主要體現在如下幾方面:(1)鼓勵學生嘗試和探索運用小組互相學習的途徑和方式參與課堂教學過程，并要求學生在學習的過程中能夠互相取長補短;(2)鼓勵學生在訓練的過程中養成互相幫助和共同提高的良好品質，促進他們平等和諧的思想形成;(3)培養學生的自我超越精神，教師根據學生的進步，給以肯定、鼓勵，并加以表揚、贊美，激勵他們做出更大的努力，進一步挑戰自我，超越自我;(4)充分挖掘表揚學生的學習潛能，以便學生能夠形成一種有效的互相學習和共同進步的良好學習思維。

例如，在“400米跑步訓練”教學中，筆者針對學生的運動體質，進行了團結互助的訓練教學。這些方法主要是:(1)教師講解清楚跑步的動作要領和注意事項，以便學生在跑步的過程中能夠正確的領會和掌握;(2)以小組為單位，要求學生在跑步的過程中能夠有一定的互相鼓勵對象，并明確一定的幫助對象;(3)注重激活學生的好強好勝心理，鼓勵學生能夠憑借自己的頑強意志戰勝困難，號召其他同學進行學習;(4)教師對其中的值得表揚指出予以積極評價，以增強學生的團結合作精神。這樣，不僅能夠有效地培養了學生的團隊合作精神，還能夠讓學生在班級的大家庭中獲得關懷和理解，以增強他們的班級主人翁學習意識。

3 運用形成評價方式，激活學生的學習自信心

青少年的學習認知規律告訴我們，注重多樣化的評價方式，尤其是運用誘導成功賞識的教學評價模式，一方面，能夠激活學神過的學習潛能和興趣，最大限度地滿足他們學習心理發展需要;另一方面，能夠培養學生的自我學習效能感，從而有效地增強他們學習體育的自信心。

筆者以為，運用形成評價方式，激活學生的學習自信心，主要體現在:(1)運用寬容的心理對待學生在學習過程中的問題和不足，以便體現教師的人文關懷性;(2)贊賞學生的點滴進步，鼓勵學生在已有的進步中不斷的發展提高，使得他們能夠在各自最近發展區域內發展提高;(3)鼓勵學生進行大膽發展創新，以此來滿足他們的發展提高學習心理。

總之，新課程初中體育與健康教學要求我們在“健康第一”的指導思想引導下，注重運用人文性的教學模式，尊重學生的體質差異和學習認知規律，鼓勵學生積極主動參與課堂學習，充分調動他們的學習“主人翁”意識，一定能夠提高課堂教學的有效性和學生的身體綜合素養。