高校心理咨詢與思想政治教育的差異性分析

摘要心理咨詢與思想政治教育分屬于兩個不同的理論范疇，各有質的規定性，是兩種不同的社會實踐活動。它們在理論基礎、效果評價、工作目標、工作原則等方面存在著差異。

關鍵詞心理咨詢 思想政治教育 差異性

中圖分類號:G448文獻標識碼:A

高校心理咨詢與思想政治教育的關系問題，是中國心理咨詢發展過程中頗具特色的問題，也是人們爭論不休的問題。二者是兩種不同的社會實踐活動，具有質的差異性。在實際工作中，人們在開展心理咨詢或思想政治教育活動中，往往忽視了二者的區別，犯下了“心理問題政治化，用思想政治教育替代心理咨詢”或“品德問題心理化，用心理咨詢替代思想政治教育”的錯誤，因而導致效果不理想。高校心理咨詢與思想政治教育在理論基礎、工作目標、工作原則等方面存在著差異。準確把握心理咨詢與思想政治教育的差異，對于我們深刻全面地把握二者的關系，更有效地開展相關工作，具有十分重要的意義。

1理論基礎、工作方法、手段不同

咨詢心理學是心理學的一門分支學科和重要的應用領域，心理咨詢主要以心理學和醫學方面的理論為基礎，理論體系包括普通心理學、發展心理學、社會心理學、變態與健康心理學、測量與診斷心理學等。心理咨詢還涉及到社會學、行為科學、教育學等相關領域的理論。心理咨詢是一種特定的專業，有系統的理論、方法與技巧。從事心理咨詢工作的人必須經過嚴格的專業學習和訓練方能上崗。如果沒有心理咨詢的專業知識和技能，沒有具備一個咨詢員應當具備的各種素質，就很難勝任心理咨詢工作，甚至使咨詢出現偏差和誤導。因此，不能用一般的思想政治教育工作代替心理咨詢。思想政治教育以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”思想為指導，理論體系包括馬克思主義哲學、政治經濟學、社會學以及教育學等方面的理論。思想政治教育一般是由思想政治教育工作者主動展開的，是一種“外部指導或灌輸”的過程。思想政治教育雖然也強調受教育者的主體地位，但往往是教育者主動教育、受教育者被動接受。思想政治教育的基本方法有理論灌輸法、實踐教育法、批評與自我批評的方法等，通過開設思想修養課程、組織報告會、參觀、訪問、座談，開展演講比賽、辯論會、研討會和批評、表揚及個別談心等形式。思想政治教育的工作人員很廣泛，既有專業人員，也有群眾性隊伍，只是專職工作人員工作更系統、工作能力可能更強。

2工作目標和評價標準不同

心理咨詢的最終目標是自我完善，也就是使學生通過心理咨詢過程來更好地認識自我、悅納自我、發展自我、協調自我。因此，每一次心理咨詢都應使學生向其自我完善的目標邁進一步。心理咨詢的內容涉及面極為廣泛，如心理衛生、學習生活、戀愛婚姻、人際關系、職業選擇等。通過心理咨詢，來訪者從不能自強自立到能夠自強自立，從不能正確對待自己和他人到學會正確對待自己、減少內心沖突，從不善交往或具有交往焦慮的困擾到學會怎樣與他人和睦相處，以致最終幫助一個人在生活的各個領域實現其最大的潛能。思想政治教育的目標原則是從

客觀上解決學生的政治立場和方向，提高學生的思想政治覺悟和道德價值觀念。就目前而言，我們的思想政治教育應是著重解決學生的思想道德問題，以培養具有完善人格的全面發展的社會主義勞動者。思想政治教育的內容主要包括學生世界觀、人生觀與價值觀教育、社會主義教育、集體主義與愛國主義教育、環境陶冶與實踐鍛煉等。一方面，通過思想政治教育解決這些問題對人的心理健康有重要作用;另一方面，通過心理咨詢也可促進正確理想、信念、世界觀和人生觀的形成。因此，兩者有相輔相成互相促進的作用。

高校心理咨詢關注維持個人心理平衡，完善自我意識，充分發揮個人潛能，而思想政治教育重視按社會要求規范個人行為;心理咨詢主要解決學生心理成熟不成熟、健康不健康問題，而思想政治教育直接致力于解決學生的政治方向、思想傾向與價值取向問題，解決是與非、善與惡的問題。高校心理咨詢側重于大學生的心理層面，即重在增進大學生的心理健康水平和生活適應能力，屬于較低的基礎性教育目標層次;而思想政治教育側重于大學生的思想層面，即進行政治觀、世界觀、人生觀、倫理觀等方面的教育，以提高大學生的思想政治覺悟和道德品質，屬于較高的教育目標層次。

在效果評價標準上，心理咨詢是否有效，主要看來訪者的消極情緒是否得到了緩解，心理障礙是否逐漸消除，心理疾病是否減輕或治愈，是否增強了對環境的適應能力等等。總之，對心理咨詢的評價，是從解除心理負擔，增進心理健康的角度來考慮。而思想政治教育的效果評價主要是從宏觀角度來考慮，是從能否堅持正確的政治方向來衡量，從能否把大學生培養成為有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義事業建設者和接班人的高度來權衡。

3遵循的理論原則不同

心理咨詢需要心理科學的理論，而思想政治教育工作的指導思想是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等。這些可以從兩者以下的幾條工作原則比較中看出。

3.1心理咨詢的幾條原則

助人自助原則:這是心理輔導的最基本原則。通過心理咨詢，使來訪者增強其獨立性，而非增強其依賴性，以使其能夠在日后遇到類似的生活挫折和困難時，可以獨立自主地加以解決。“心理咨詢不同于一般的安慰，就在于(下轉第140頁)(上接第131頁)它不僅要使人開心，更要使人成長。這里的成長﹐就是通過咨詢的過程﹐使來詢者自己想通了﹐認清問題的本質﹐知道該怎么做﹐達到了人們常言的心理平衡。使人開心只是心理咨詢的前奏曲，而使人成長才是心理咨詢的主旋律。”“心理咨詢之妙﹐就在于它幫助了一個人，卻讓那個人感到好像他自己幫助了自己似的。”

主體性原則:主體性原則是“基于承認和尊重每個咨詢對象都具有獨立的價值和個人尊嚴與權利。”心理咨詢不同于一般教育者的最突出特點就是強調在咨詢過程中，咨詢者不能替代來訪者解決他們的問題，而是承認來訪者的主體地位，每個咨詢對象都具有獨立的價值和和個人的尊嚴與權利。從而促使來訪者的自覺與自助。咨詢效果的高低也是以主體參與的積極性和自覺性水平為轉移的，咨詢不能采取強制手段使來訪者參與。

共感原則:同感也叫做共感，或共情，是指咨詢者能夠體驗來訪者的精神世界，就像自己也處在同來訪者一樣的境地，設身處地地為來訪者著想，能夠以來訪者的方式去看問題。當來訪者感受到你是從他自己內心的體驗出發的，他就會更愿意與你交談，傾吐內心的秘密。當來訪者感到情緒復雜，沒有頭緒時，就要求咨詢者必須能夠較為準確地對這些情感做出反映，理清來訪者的頭緒，說出來訪者說不出的情緒體驗，如果能做到這一點，來訪者都會深切體驗到被人理解的感覺。

價值中立原則:所謂價值中立，是指咨詢者在咨詢過程中要始終保持一種客觀中立的態度，不對來訪者個人及其思想行為作出是非好壞的價值評判，不把外在的價值觀和價值標準強加給對方，而應由來訪者自己作出價值判斷和價值選擇，并進而最終自己解決問題。概括地說，價值中立原則就是要求咨詢者對來訪者個體及其思想行為不評價、不指責、不干涉。

保密原則:保密性原則指咨詢者要為來訪者保守秘密，來訪者的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保護。未經來訪者同意，咨詢者不能以任何方式向任何人或機構透露來訪者的一切咨詢信息。

3.2思想政治教育的基本原則

方向性原則:先進性是指在高校思想政治教育過程中始終堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，始終用社會主義先進文化武裝、教育當代大學生，批判、摒棄、消除種種錯誤思想文化對當代大學生的消極影響，把他們培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

灌輸原則:所謂“灌輸”，就是向廣大學生進行馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的宣傳和教育，進行黨的路線、方針、政策的宣傳和教育。在灌輸教育的同時，思想政治教育還要積極動員和引導學生參加社會實踐鍛煉。

滲透原則:滲透原則的基本內容和要求是正確處理思想政治教育和其它社會工作的關系，緊密結合具體工作開展思想政治教育，使思想教育滲透到生活的各個環節。

實效性原則:思想政治教育要堅持從實際出發，增強針對性和實效性的原則。從實際出發，就是要有針對性，具體問題，具體對待，具體分析，找出問題矛盾的特殊性，實事求是地處理解決，才能取得實際的效果。對不同的層次，不同的個人，不同的問題，要采取不同的方法。

教育與管理相結合的原則:沒有科學、規范、嚴格的管理，有些思想政治教育工作也不會取得積極的效果。實踐證明，有效地思想政治教育的開展，既要靠思想教育，又要靠科學規范的管理。要把倡導的思想道德和精神融于管理之中，把自律與他律、自我約束與外在約束有機地結合起來，堅決同各種錯誤思潮進行斗爭，絕不能任其自由泛濫。

注釋

張文凱.論高校心理咨詢與思想政治教育的差異性[J].湖北財經高等專科學校學報，2003(1):58.

岳曉東.登天的感覺[M].上海:上海人民出版社，2007.

李白珍.青少年心理衛生與心理咨詢[M].北京:北京師范大學出版社，2006:182.