高校體育教學存在的問題與改革

摘要高校的體育教學一直是眾多體育工作者的焦點問題，本文針對現行高校體育教學中存在的一些問題，提出了改進高校體育教學的建議。

關鍵詞高校 體育教學 改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

社會的發展對人才提出了更新更高的要求，高校作為培養人的地方，必須要跟緊時代的步伐，為社會的發展提供服務。作為構成德智體全面發展人才重要組成部分的體育教育也必須進行改革，使之適應整體教學改革的需要，因此普通高校體育課程教學改革必須進行深入的探索和研究。

1 現行體育課程教學存在的問題

1.1教學目標不夠明確

“增強體質”是高校以往的指導思想，但隨著“終身體育”“健康第一”等理念的提出，單一的“增強體質”已不能適應現代社會對高校體育的要求。我們在體育教學中要通過技能的傳授把增進健康(身體和心理)和終身體育意識的培養有機的聯系在一起。通常在教學中出現“終身體育”和“健康第一”兩種極端的教學目標。例如在教學中，有些教師過度注重對興趣的培養，忽略學生身體素質發展，單一地為了培養學生興趣而丟失“健康第一”的理念，從一個極端走向另一個極端。因為學校體育教學不僅僅是興趣的培養，增強學生體質也是學校體育的主要目的之一。特別是當前大學生身體素質及健康水平總體有所下降的情況下，學校體育教學就更應該擔負起增強學生體質的任務，在培養學生興趣的同時，注重學生鍛煉的時間和強度。目前，不少高校加入不少新教學項目以增加學生的興趣，如瑜伽等，雖然部分學生非常有興趣，但從整個教學過程來看，學生的活動量遠遠不夠，必須通過其它練習增加學生鍛煉身體的機會。

1.2體育教學的硬件設施不足

隨著大多高校的擴招，目前，絕大多數的高校學生的人均活動面積不足。從各類教學改革的文獻可以看出，在場地器材方面，多數文獻都指出所調查的高校場地器材設施存在不足或嚴重不足現象。場地器材設施是體育教學的硬件設施，是開展體育活動的基礎。要想保證現有體育教學的質量或開展新的體育教學項目，學校的場地器材設施必須加大力度。

1.3 教師對學生終身體育意識的培養力度不夠

現行的體育教學模式和教學內容體系，多是以學習運動技術和技能為主的項目，而在教學中，多數教師并沒有把培養學生的終身體育意識作為目標之一，學生通過體育教學所學到的內容，由于各種客觀條件的限制，在學生畢業后，由于既無人督促指導，自身又沒有意識去鍛煉，終身體育也就無法實現。

1.4 教學中“以學生為本”的措施實施不夠徹底

這主要體現在教學過程和教學評價兩個方面。首先，在教學過程中，教師的主導地位仍遠遠高于學生的主體地位，雖然部分高校通過實施學生“三自主”(即自主選擇上課內容，自主選擇授課老師，自主選擇授課時間)的教學改革，力圖體現學生主體地位，但受各種因素的影響，困難重重。部分改革較好的高校可以實現“二自主”“三自主”，多數高校僅僅停留在學生自主選擇上課內容的程度，而且實施程度不高，效果不好。其次，在評價方面，多數高校仍以運動技術和技能的考核為主，從眾多文獻中可以反映出，雖然眾多高校意識到考核評價存在的問題，但具體地權威性標準仍未統一，需教育工作者進一步努力。

1.5 體育理論教學不夠重視

在高校體育教學中，理論課都占有一定的比例。但在實際教學中，多數高校受場地、教師主觀意識等影響，體育理論教學難以保證或形同虛設。學生在體育實踐課中，理論知識是實踐學習的基礎，正是理論知識的缺乏，導致學生不能更深入地掌握技術技能，不能深入了解到所學內容的原理、特點和功能等，這對提高學生的興趣，培養終身體育意識也是不利的。

1.6 體育課教學過程和方法過于陳舊單一

在高校中，經常出現有學生喜歡體育鍛煉的內容，卻不喜歡此內容體育課的現象。這除了跟體育教師的個人魅力有一定關系外，整個教學過程過于程序化也是導致這一現象的主要因素。現在的體育教學，多數教師是明顯的“三步走”:準備部分、基本部分和結束部分，雖然這種教學符合學生的生理和心理特點，但部分教師教學過程和手段常年不變，就顯得教學過程過于機械化。通過對黃石理工學院2008年和2009年學生參與休閑體育的調查情況來看，學生更喜歡輕松自然的休閑體驗過程，體育教學過程的程序化和機械化影響了學生參與體育教學的興趣，不利于終身體育意識的培養。

2 高校體育教學改革的建議

2.1 體育教學改革的目標要正確

根據《中國教育改革和發展綱要》提出的:學生體質和健康與否是今后相當長時期體育教學的根本目標。高校體育教學改革的目標之一必須是保證學生的體質和健康，而對于培養學生的興趣，培養學生創新能力、培養學生終身體育的意識等理念，我們同樣要重視，必須結合“健康第一”的思想共同存在于高校的教學目標中。所以，單一的追求健康或興趣或創新教育等思想都是不對的，可以共同、平衡但有所重點地對待。

2.2 必須加大場地器材設施的投入和提高利用率

場地器材設施是體育教學的硬件設施，是體育教學的基礎和前提。多數高校受資金等各種因素的影響，可能短時間內不能完全解決，但首先必須引起高校領導足夠的重視，在力所能及的情況下，盡量加大對體育場地設施的投入;其次，要積極利用學校現有的場地設施，加大對學生的開放率，提高利用率;并增加對場地要求較低項目器材的購置，充分調動教師和學生的積極性。

2.3 要逐步體現學生的主體地位

長期教師主導的體育教學，在短時間內想要體現以學生為主體，學生也難以接受。教師在教學中，要逐步引導學生進行轉變。可以通過“三自主”改革或教師通過教學手段的更新，讓學生認識到自身地位的改變。然后再慢慢實現從“思想”到“行動”的轉變，整個過程是個潛移默化的過程，需要全體體育工作者的共同努力。

2.4師資隊伍建設必須跟上

“終身體育”“健康第一”“創新教育”等理念的實施以及技術技能的傳授，在具體的實施過程中，必須依靠教師來實現，教師水平的高低直接影響到體育教學的效果。所以師資隊伍建設必須跟上時代步伐，雖然這點得到眾多專家的認同，但希望各高校在具體的實施中，需加大資金的投入及政策的偏重。

2.5 鼓勵教師進行教學方法和教學評價的更新和創新

教學方法是影響學生各方面能力和意識培養的重要因素。教學方法只有觸及學生情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的作用。因此，教學手段必須有針對性，針對各高校學生的具體特點，在原有教學方法的基礎上，結合趣味性、情景性和競技性加以改造，并向其他教師進行學習與交流，實現教學方法的更新和創新，并重視對學生理論的學習;在教學評價方面，要大膽常識，要在原有評價的方式上，逐步加入各種相關因素，逐步進行完善，以全面評價學生和激勵學生參與體育鍛煉為目標，把評價改革在教學實踐中作用充分體現出來。

3 結束語

隨著教育改革的不斷深入，高校體育教學改革已成為眾多體育工作者的焦點。近年來我國體育工作者在教學理論和實踐方面做了不少的研究與探索，也提出一些意見和建議，特別通過教學內容、教學方法、教學評價及學生主體地位的改變(三自主的實施)等方面的嘗試，多數教師都認識到:高校體育教學的改革是多方面的，不是單個教師和學校可以改變的，也不是短時間內可以改變的，絕不是簡單地在原有的基礎上做修改，而是需要確立新的科學課程觀，用現代的課程論指導體育課程的改革實驗，從而推進高校體育課程改革的科學化進程。

參考文獻

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