對大學英語作業布置的思考

摘要布置作業是日常教學工作中必不可缺的環節之一，是課堂教學的延伸，是教師檢查教學效果和學生自查學習情況的重要途徑，但在具體操作中卻存在一些問題。本文提出大學英語作業布置的現狀和布置作業的原則和思考。

關鍵詞大學英語 作業 布置 培養 能力

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

1 大學英語作業布置現狀

如何讓當前的大學生適應21世紀知識經濟的需求，培養出具有實踐能力、交際能力和創新能力的綜合性人才，是每位教師思考的問題。為了實現這一目標，教師通過布置作業來完成。 布置作業是日常教學工作中必不可缺的環節之一，是課堂教學的延伸，是教師檢查教學效果和學生自查學習情況的重要途徑，但在具體操作中卻存在一些問題。如:簡單機械地讓學生聽寫單詞、詞組或者是句子;給學生一個題目讓其在課后寫一篇一定字數的作文;或者毫無創意的讓學生做課后的練習題等。這些布置作業的方法容易讓學生處于一種被動的地位，時間久了便會對英語失去信心。最終導致對英語的厭倦和放棄。所以，我們要認真審視我們給學生布置得作業是否真的適合所有的學生。

2 布置作業的原則

(1)合理布置英語作業，實現“輕負擔，高質量”。大學學習不同于中學，學生有眾多科目，這就要求老師布置作業時應根據大學英語教學本身的特點，合理地布置作業，讓學生通過適量的“習題”訓練，掌握和鞏固課本知識，并獲得分析、綜合等方法的訓練，實現“提質減負”。

(2)要確保作業的趣味性，提高學生的主動性。英語作業的趣味性要體現在出題多樣， 方式新穎，內容創新性。使學生情緒高昂，樂于思考，從而感到作業的樂趣。因此，在教學過程中，我們更應該注意學生興趣的培養。

(3)作業設計得富有競爭性。在教學中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。布置作業時，可以以小組為單位， 在完成小組作業過程中， 既能促進組內的合作精神，又能提高小組間的競爭意識。

(4)作業布置要針對各階段的學生。很長時間以來，大學英語課的作業的布置都過于籠統，缺乏針對性。這樣很容易出現成績好的，能力強的學生認為作業簡單，對他們來說作業起不到練習提高技能的作用;然而學習差能力較低學生反而覺得過難，也起不到鞏固復習所學知識的作用。這兩種情況都會使學生喪失學習的信心和興趣，而作業的基本作用也沒有得到發揮。

(5)要有實效性，強化課堂效果。作業不僅是教學內容的延伸與補充， 而且是對某一階段內重點知識的鞏固和教學效果的評價，因而它具有實效性，即教師布置的作業應以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主，以便及時地檢查課堂學生對知識點的理解和應用。

3 實踐與反思

在實際的教學中，關于布置作業以及學生完成作業的效果產生各種各樣的問題，究其原因是有些教師沒有按照大學英語教學的大綱來武裝自己的頭腦。不少教師仍然只關注作業的量，而沒有注意或忽略了作業質的問題。對作業的研究不夠同時是對學生缺乏了解。教師對作業應該進行全程的跟蹤和關注。對學生來說，英語學習是一個逐漸積累的過程，而且學生的自我約束能力通常都比較低，教師一定要關注學生的細微的進步，特別是成績差的學生。教師要充分了解學生，幫助他們發揮其學習英語的潛能。

作業的布置與設計，應充分體現以人為本的新概念，應充分調動學生的興趣，應充分促進學生的發展與進步。這樣的作業才能適應素質教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養學生的能力。

4 作業的批改

各個學校的教學督察部門都對教師批改作業的質量提出很明確的要求，并定期檢查。這樣，從每位老師批改過的作業本上我們就能判斷出其教學工作的態度。教師自身也應該認識到作業批改的態度直接影響到學生的感受，如果教師在批改時不認真，隨意給分都會給學生帶來對這位老師的消極認識，同樣老師這種不認真的態度很容易成為學生的不良的“榜樣”，學生以后對作業也會缺乏嚴肅的態度。教師應該把作業當成和學生溝通的有利途徑，多鼓勵學生，讓學生真正感受到英語不僅僅是一門大學的必修課，還是一個交流信息和教師溝通思想感情的工具，從而激發他們學習英語的熱情。

5 結語

總之，教師在布置作業的時候應該認識到當前大學英語教學大綱對學生全面發展的重要性，學生的聽、說、讀、寫和翻譯的各項能力都應該得到訓練。教師要把凡是學生們能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間有機會選擇、決定、思考和體驗實踐;同時作業更需要面向實際，有創新性。大學英語教師如果能掌握課外作業布置的有效策略，抓好了課內外結合最為緊密地作業環節，將有助于大大提高大學英語教學的整體發展。

參考文獻

[1] 劉潤清.英語教學研究.北京:外語教學與研究出版社，2004.

[2] 田式國.英語教學理論與實踐.高等教育出版社，2001.