關于“兩課”實踐教學的思考

摘要加強“兩課”的實踐教學，有利于學生全面成長。在實踐教學中應加強管理、強化教師的責任感、建立科學的考核評價體系。“兩課”實踐教學目前尚在探索階段，還有許多工作要做。

關鍵詞兩課 實踐教學 研究性學習

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

多年來在我國高校“兩課”教學中，存在著重理論教學輕實踐教學的傾向。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，思想理論工作的環境、任務、內容、渠道和對象都發生了很大變化。“兩課”教學也面臨著新的挑戰。將“兩課”的課堂搬到實踐中去，引導學生在具體的社會實踐中發現問題，或帶著“兩課”課堂教學中遇到的問題深入實踐，用學到的理論和方法去研究問題、解決問題，使學生在政治思想品德、馬克思主義理論的實踐應用能力、工作能力和身心素質等方面得到綜合的鍛煉和檢驗，受到學生及社會的歡迎。

1 “兩課”實踐教學的重要意義

實踐的觀點強調理論對實踐的依賴關系，又轉過來為實踐服務。“兩課”實踐教學區別于課堂理論教學，它是利用社會實踐空間組織的教學活動。開展“兩課”實踐教學，積極引導學生投身社會實踐，將先進的理論與我國社會主義現代化建設的實踐結合起來，使學生能夠運用所學理論認識社會、指導實踐，在接觸、參與建設中國特色社會主義的實際中接受教育，同時能加深對理論的理解，增強培養良好道德品德的自覺性，鍛煉、提高分析問題、解決問題的能力。

1.1 實踐教學有利于調動學生學習的主動性，實現研究性學習

“兩課”實踐教學在教學內容和形式上不是僵硬死板的概念、判斷、推理等邏輯形式，而是活生生的社會現實，面對繁雜的社會，要解決研究性問題，必須具有運用跨學科的綜合知識解決問題的能力，這涉及到人文科學、社會科學及自然科學的綜合知識。使學生通過研究性學習探究各類方法，關注社會生活，以學科的多元化、綜合化特質將教學成果進行整合，有效地激活學生的知識儲備，去解決實際問題，從而成為教學活動的積極參與者。

1.2 實踐教學有利于幫助學生建立完整的人格，從而突出“兩課”的育人功能

“兩課”是高校對大學生進行德育的主渠道和主陣地。通過知、情、意、行相統一的實踐過程，讓認識與實踐、思想與行動的有機結合，對大學生道德品質的形成和發展起著決定性的作用。同時，無固定的、統一的課程內容。除了學校提供一部分現成內容外，大多數學習的內容及問題來自于現實社會生括中的事件、現象和情境，帶有開放性。學生可根據自己感興趣的內容到社會上去尋找，培養的學生能適應未來的社會生活。

1.3 實踐教學有利于培養學生認知問題的能力，從而推動學生全面成長

貫徹實踐性環節是適應社會發展、培養具有創新精神和實踐能力的高級人才的需要。現代社會已進入信息時代，社會信息化使教育處于一個完全開放的社會環境中，疑惑、問題更加紛繁復雜。“兩課”教學只有深入社會現實之中直面各種社會信息，不回避學生疑慮的難點，才能在揭示規律中傳道、在強化教育中授業、在理論聯系實際中解惑、在解惑中贏得學生，從而對學生進行正確引導，提高其道德是非的判斷能力，促進學生的全面成長。

1.4 實踐教學有利于提高教師教改和創新能力，從而擴大高校的辦學水平和影響力

“兩課”實踐教學還是一個新的領域，許多教師還停留在只知道教書，不了解在社會實踐中如何運用所教的基本原理，不能真正理解和把握教學內容，更不可能做到“精講”的階段。在開展實踐教學活動中，我們切身感受到了學生對實踐課程開展的熱情及對得到教師指導的強烈愿望，也促使我們積極探索“兩課”實踐教學在新形勢下更為有效的途徑和方法，不斷加大教改力度，加快創新步伐，切實提高實踐教學的質量和實際效果，促進教師在教學中不斷創新思維，深化教學改革，豐富“兩課”教學的內容，提高理論聯系實際的水平。

2 “兩課”實踐教學的教學實踐

我們在總結以往社會實踐教學經驗的基礎上，通過組織社會實踐、開展社會調查等實踐式教學方式，在實踐教學方面作了一些有益的探索。

2.1 制訂實踐教學的實施規劃及方案

“兩課”課程的實踐環節教學與本課程的理論教學同學期進行，課程教學班的教師負有理論教學與實踐教學指導的雙重工作任務。根據所學內容確立實施規劃及方案，尋找本課題的理論和現實依據，選擇課題的主要內容，確定課題的研究方法和實施步驟，為本課題的順利進展提供了理論支持。同時，對學生應加強社會實踐的培訓指導，使他們真正明確“兩課”社會實踐的目的和意義，懂得如何開展社會調查，怎樣選擇調查的類型，怎樣聯系調查的對象，怎樣實地開展活動，怎樣解決可能遇到的困難和問題，怎樣撰寫社會調查報告等，從而使學生較熟練地掌握和運用相關知識、技能和方法。

2.2 強化教師責任感，認真研究“兩課”實踐教育教學

“兩課”實踐教學計劃的制定與實施主要依靠教師落實。實踐教學環節的規范化和制度化要求任課教師不僅要有良好的思想政治素質，扎實的理論功底，同時要具有較強的社會實踐能力、組織能力和交往能力，能有效地組織校內外的實踐教學活動，對教學方法和規律有深刻的理解。深入研究“兩課”教學方法改革，不斷探索和完善“兩課”實踐教學的新方法和新思路。保證“兩課”教師社會實踐的先行，才能保證實踐教學環節的有效落實。

2.3 加強實習過程的管理， 實現教育資源的共享

為了更好地完成實踐任務，提高實踐質量，各點的帶隊老師在實際工作中都在不斷探索新的思路和管理方法。為具有不同潛能的學生提供不同層次的學習，調動全體學生共同參與的積極性創造條件。從實踐中來看，選擇較多的是小組學習形式，這不僅有益于個人發揮特長，而且有助于每個學生的責任感和協作精神，體驗到個人與集體共同成功的快樂。為每小組學生聯系1～2名實習單位的工作人員作為指導老師，這既加強了對學生的監督，同時也為學生參與實踐提供了方便。同時把社會實踐與學生其他活動，如大學生社團、學生會等活動結合起來，把社會實踐作為學校學生工作內容的重要組成部分，實現教育資源的共享。

2.4 建立科學的考核評價體系

“兩課”實踐教學的學習評價應是多元性、社會性的。多元性主要表現為評價方式、標準、主體的多元性。應鼓勵學生主動、客觀地評價自己的表現，而專家、教師組成的評價指導小組應給學生必要的指導、幫助。在評價標準方面，靈活運用絕對評標，即標準參照評價，主要評價被評者是否達到實踐學習的目標要求，盡量使用個體內差異評價，關注學生在研究性學習過程中的進步程度。要慎用相對評價，對學生輕易進行分等、選拔與我們開展實踐學習的目的是不符的。在評價結論方面，應是定性描述與定量統計相結合，因為在研究性學習中，情感、意志等非智力因素的作用是很難進行定量評價的。同時，要明確教育是面向未來的事業，學校是為未來培養人才，即為社會發展培養人才，這種價值觀正是實踐學習的核心價值觀所在。

3 “兩課”實踐教學中需要注意的問題

3.1 將“兩課”實踐教學制度化、規范化

將“兩課”實踐教學與學生工作、學生業余黨校、學生下廠實習和社會實踐緊密結合，形成一個學生思想政治工作的大網絡，還要積極地開設一些與“兩課”配套的系列選修課。教學部門、學生處、團委等各個單位、各個部門應相互協調、相互配合，事先制訂合作計劃，并積極予以落實。充分利用校園網的技術條件，將“兩課”實踐教學推向網絡，積極地開展思想政治工作。

3.2 探索建立穩定的“兩課”實踐基地

“兩課”實踐需要能夠容納全校四分之一學生的教學基地，僅依靠“兩課”教師的力量去完成，無異于杯水車薪，還會影響教師投入專業指導的精力。學生每學年的教學實習、“三下鄉”社會實踐等活動，已使學院在教學管理、學生工作上投入了很大的工作量，難以再騰出更多精力，而利用學院原有的教學實習和社會實踐基地進行“兩課”社會實踐是解決這一矛盾的有效方法。由于這些基地往往與學校有長期穩定的合作關系，為“兩課”指導教師依據基地的情況設定“兩課”實踐課的課題提供了條件，因此將這些實踐基地打通使用、共享資源，不僅解決了實踐基地的落實，而且也避免了實踐過程中的專業指導和行政管理脫節的問題。

3.3 切實加強對“兩課”教師的素質培訓

教師的水平和能力，直接決定了“兩課”實踐教學的教學效果。教學能力和水平的提高只能來源于教學實踐和社會實踐。只有系統地不斷提高教師思想品德、理論素養和社會實踐能力，才能真正使“兩課”實踐教學取得預期的效果。尤其需要注意的是，“兩課”的終極目的是德育，它需要整所大學乃至全社會的共同努力才能達到。所以，即使是理工科為主的綜合性大學，即使是非“兩課”的大學教師，也要有意識地、自覺地運用教師的影響力，正面引導學生對科技采取正確的有利于人類社會發展的態度，使他們能夠以科技為手段，為社會、民族、國家和全人類謀取最大的福祉，這樣學生的人文素質和科學素質才能和諧發展，“育人”工作才有望落到實處。

3.4 解決好“兩課”實踐教學的經費問題

由于實踐課的課堂分布范圍廣，教學形式特殊，指導教師的交通、住宿等費用較大，必須有相當大的經費投入。作為常規的教學活動，學校必須有穩定的專項經費投入，如按參加實踐課的學生人數下撥經費等，但全部靠下撥教學經費，運作成本巨大，難以維系。在允許的情況下，可以將實踐教學與其他公益活動相結合，盡量節約教學成本。由于不同出處的經費有不同的使用規定，對教學的開展會造成一定限制，這就要求實踐教學專項經費在使用過程中盡可能簡化手續，減少環節，給院系更大的自主權，保證教學活動順利開展。

4 結論

通過“兩課”實踐教學，一是讓學生在社會實踐中把所學的理論知識運用到解決實際問題中，不斷提高學生的思想政治素質，養成用辯證唯物主義觀點看待和解決問題的良好習慣。二是加強了對學生主體人格的培養，通過社會實踐教學，加強學生學習動力系統的建設和良好性格的塑造，使學生具有自我解剖、獨立思考、獨善其身的自主精神。三是可以形成有價值的科研成果，可以組織學生帶著科研課題進行社會實踐，指導學生獲得第一手資料，進行深入調查研究，形成有一定觀點、能夠指導實際的調研報告、論文和科學總結報告。“兩課”實踐教學是一種創新性學習，通過這種學習可以讓學生走進自然，融入社會。由于“兩課”實踐教學目前尚在探索階段，還存在著許多問題，特別是在組織落實方面還有許多工作要做，需要我們在實踐中不斷摸索。

江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目，社科類課程研究性學習與實踐途徑研究(07SJD880021)

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