高職生英語聽說能力現(xiàn)狀與對策

摘要高職學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)是高職英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，文章通過對高職學(xué)生的英語聽說能力現(xiàn)狀的分析，探討了一些行之有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生切實(shí)提高英語的聽說能力。

關(guān)鍵詞英語聽說能力 教學(xué)策略 聽說結(jié)合

中圖分類號:H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著社會的不斷發(fā)展，對外交流日益增多，日常業(yè)務(wù)活動(dòng)和交際活動(dòng)對工作人員的英語聽說能力的要求也越來越高。而作為直接向社會輸送人才的高職院校，對高職生英語聽說能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在英語的聽、說、讀、寫、譯這五大技能中，“聽”和“說”位于首位。因此，搞好聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說技能，是高職英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

1 高職學(xué)生的英語聽說能力現(xiàn)狀分析

著名教育家陶行知先生有句名言:培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)，這叫“因材施教”。要想提高高職生的英語聽說能力，首先就必須對其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出障礙再?zèng)Q定對策。大部分高職學(xué)生的英語聽說能力較差，缺乏基本的詞匯和語法知識，發(fā)音不準(zhǔn)確，聽不懂地道的美式英語或英式英語，用英語與人交流更無從談起。造成這種情況的因素大體有以下幾方面。

(1)個(gè)人因素。中學(xué)時(shí)期忙于應(yīng)試，學(xué)生對英語的聽說不夠重視，缺少練習(xí)聽說的環(huán)境，基礎(chǔ)比較差。在進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生對于英語聽力的一些技巧沒能掌握，詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內(nèi)容抓不住、重要細(xì)節(jié)也捕不牢。在做聽力時(shí)，由于缺乏正確的聽力習(xí)慣，他們往往在腦子里將聽到的內(nèi)容先譯成漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶，聽不懂，自然說不出，學(xué)習(xí)自信心倍受打擊，學(xué)習(xí)也就沒有了興趣。

(2)教學(xué)因素。英語聽力內(nèi)容涵蓋了社會生活的各個(gè)方面，涉及人物、歷史、科技、景觀、教育、醫(yī)學(xué)、體育、日常生活等諸多領(lǐng)域。而目前我們的教材內(nèi)容陳舊，枯燥，缺乏對英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景以及文化差異的介紹，學(xué)生往往錯(cuò)誤地根據(jù)自己的文化背景去理解，因而造成一知半解，甚至完全錯(cuò)誤的結(jié)果，學(xué)生久之就會失去對英語的興趣。同時(shí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不夠了解，聽力教學(xué)與口語教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯。學(xué)生聽不懂英語，口語表達(dá)也詞不達(dá)意。

(3)環(huán)境因素。中學(xué)英語教育都是應(yīng)試教育，只注重書面英語，中高考英語試卷中，聽說能力測試所占比重較小，導(dǎo)致教師與學(xué)生對英語聽說的忽視。而不注重聽說能力的培養(yǎng)，也會使學(xué)生把聽力的難度想象得過大，認(rèn)為聽力是堅(jiān)不可摧的堡壘，從心理上排斥所要聽的內(nèi)容，甚至有些心理素質(zhì)較差的同學(xué)直接放棄考試中的聽力部分。此外，周圍也沒有濃厚的英語氛圍，學(xué)生課外沒有養(yǎng)成收聽英語錄音、電臺，收看電視的習(xí)慣;在進(jìn)行英語

交流時(shí)，中國學(xué)生大部分很害羞，要面子，不喜歡張嘴，怕出錯(cuò)，所以造成我們目前“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

因此，在高職英語聽說課教學(xué)中，迫切需要找到一個(gè)針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的行之有效的教學(xué)策略。

2 高職英語聽說課教學(xué)策略探討

美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)的知識接受者，而是積極的信息加工者，教師的角色在于創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情境，而不是預(yù)先準(zhǔn)備齊全的知識。現(xiàn)代英語教學(xué)也提倡以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。在聽說課的教學(xué)中，教師的教學(xué)策略直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果。我們在高職生英語教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況，從以下方面積極探索最合適的教學(xué)策略:

2.1 了解學(xué)生，因材施教

首先要對學(xué)生的英語基礎(chǔ)有全面的認(rèn)識和了解。學(xué)生入學(xué)后的第一節(jié)課用英文自我介紹，以便教師對學(xué)生的英語聽說基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理做出正確判斷。在初步了解學(xué)生后，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來確定具體的教學(xué)目標(biāo)。我們的教育對象是高職生，他們文化基礎(chǔ)知識薄弱;有不少人未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力差;雖然他們有好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，但一遇挫折容易放棄。因此，第一學(xué)期我們的教學(xué)目標(biāo)略低于大綱要求，目的在于消除學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理障礙，教師在課堂上應(yīng)盡量多使用英語，讓學(xué)生從聽懂課堂英語開始，逐漸增加難度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受英語聽說訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，打牢英語基礎(chǔ)，為日后的提高做準(zhǔn)備。

2.2 緊扣大綱，輔之趣味

課堂聽力內(nèi)容要緊扣教材，每篇教材的編寫都有其用意和欲達(dá)目標(biāo)，因此，教師首先要讓學(xué)生能夠熟練地掌握教材的要點(diǎn)。而單一的使用教材進(jìn)行教學(xué)并不能引起學(xué)生的足夠興趣，因而在學(xué)習(xí)過程中，要適時(shí)補(bǔ)充一些相關(guān)的、趣味性強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和好學(xué)性。比如在教學(xué)中，根據(jù)教材不同內(nèi)容，相應(yīng)地播放一些語速比較慢的英語新聞和故事，學(xué)生不但容易聽懂，還能糾正不少語音錯(cuò)誤，同時(shí)也能了解到如今的英美國家概況。讓學(xué)生聽懂英語新聞的過程，也是讓學(xué)生學(xué)會如何聽懂英語的過程。偶爾在教學(xué)過程中穿插播放一部經(jīng)典的英文電影，既能放松又能讓學(xué)生檢查自己的聽力水平。

2.3 聽說結(jié)合，形式多樣

在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上，采取多種方法相結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師起主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)參與意識，激發(fā)興趣。課堂上教師設(shè)計(jì)一些聽、說游戲活動(dòng)，寓教于樂，寓樂于學(xué)，注意把聽力教學(xué)與口語教學(xué)相結(jié)合。例如讓學(xué)生聽簡單的英語歌曲并跟唱;也可聽童謠、小詩，讓學(xué)生模仿練習(xí)語音、語調(diào)和節(jié)奏、學(xué)會多種朗讀技巧;或針對每天發(fā)生的時(shí)事要求學(xué)生進(jìn)行講述或點(diǎn)評，提高學(xué)生的膽量和自我表達(dá)能力。在教學(xué)技術(shù)上，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，先進(jìn)的多媒體語音室等都為我們的英語教學(xué)提供了非常好的平臺。同時(shí)，教師要了解學(xué)生特點(diǎn)，努力營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造不同的表現(xiàn)機(jī)會，這樣既可寓教于樂，又可檢查教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生也樂于接受這種教學(xué)模式，因?yàn)樗麄冇辛俗晕艺故镜臋C(jī)會，熱情也很高。

2.4 營造氛圍，調(diào)動(dòng)熱情

雖然中國已經(jīng)加入世貿(mào)組織，國際交流也隨之不斷增多，但學(xué)生們利用外國人來學(xué)習(xí)英語的機(jī)會畢竟不多，作為學(xué)校和教師，我們要積極為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。目前大部分高職院校都已經(jīng)具備較好的英語聽說實(shí)驗(yàn)室和校園廣播，可以大量播放外國電影、歌曲、新聞等，隨時(shí)隨地讓學(xué)生接觸到英語。課后利用學(xué)校廣播，開辟英語小欄目，每日定時(shí)播放，使學(xué)生在課堂外也能聽到英語，聽的機(jī)會多了，有了興趣，耳朵對所聽的內(nèi)容就感覺熟悉。此外，舉行適當(dāng)?shù)挠⒄Z競賽，開展“英語角”都能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能快速提高學(xué)生的英語水平和口語交際能力。

3 結(jié)語

提高高職學(xué)生的英語聽說能力是一項(xiàng)迫切需要完成的任務(wù)，但不是一蹴而就的，這需要師生雙方的共同努力。教師作為課堂教學(xué)的組織策劃者，要積極對待高職學(xué)生聽說水平普遍較差的現(xiàn)狀，努力創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索有效的教學(xué)策略。同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)格。只有把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合起來，內(nèi)外因共同作用，才能取得真正的教學(xué)成果，切實(shí)提高高職生的英語聽說能力。最后要說的是:方法的掌握在于探索，方法的取舍在于適合學(xué)習(xí)者本人的特點(diǎn)。掌握了有效的方法后，還要記住那句老話:“多聽、多練、多思考”，只要持之以恒，聽說水平的提高便指日可待。