淺談對成人教育高等數學教學的認識

摘要高等數學作為成人高等教育理工科各專業重要公共基礎課，在培養學生的應用能力和創新能力方面有著極其重要的作用，但在實施教學過程中也存在一些問題。本文簡單介紹我校接受成人教育的學生學習高等數學的現狀，存在的問題及原因，并有針對性地提出一些對高等數學教與學有促進作用的建議和措施，以便同行參考。

關鍵詞成人教育 高等數學 對策

中圖分類號:G720文獻標識碼:A

1 前言

成人教育是每個人接受繼續教育的有效手段之一，它作為我國大學教育的有利補充，為提高我國國民素質做出了重要的貢獻。高等數學作為成人高等教育理工科各專業重要公共基礎課，在培養學生的應用能力和創新能力方面有著極其重要的作用，怎樣教好這門課，如何讓學生學好這門課，是值得研究的課題。

2 成人高等教育中數學教學存在的問題

(1)成人學習高等數學的目的和動機明顯存在不一致。當今，成人高等教育主要限制在學歷教育，參加我國成人大學教育的學生一般分為兩類。第一類是在職人員，為了提高在自己的文憑或獲得更多專業知識而參與成人大學教育。又將這類學生分為兩類，一是希望通過獲取文憑提高工資待遇而參與成人教育的在職人員，學習的最終目的是拿到文憑，由于成人教育沒有國家統一的考試，使得他們在日常的學習中動力不足，總是不會形成很好學習氛圍;二是由于受教育不足導致工作低效，從而參與成人教育以彌補知識缺陷的人，這部分學生通常在學習的過程中表現得相當積極與認真，但高等數學具有較強系統性、抽象性，而成教學生有時因工作原因不能來聽課造成許多知識的斷點，極大地影響了知識的全面的掌握和理解。第二類是在高考中落榜的學生。他們的特點是年齡小，理解力強，接受新知識快，然而基礎知識不穩固，學習態度浮躁。他們中一部分學習的主要動機是因年齡小，不想過早步入社會，來學校“混日子”。

(2)教師教學手段單一，“滿堂灌”的現象尤為嚴重。日前，成人學校的數學教學模式是以教師的講課為主，學生被動地接受知識，“滿堂灌”的情況很突出，后果是教師講得口干舌燥，學生聽得疲憊不堪，一些數學基礎差的同學感到自己聽起來費勁。另外教學過程呆板，講解枯燥無味，缺乏師生之間相互的合作與交流，沒有很好地開展啟發式、探究式教學。

(3)教師的教學水平和對成人教育的教學方法不合理。教師在對成教“高等數學”課講授時，通常按部就班照搬 “非成教” 這套教學方法。在解題過程時，也是大量的滿堂灌理論知識，然后簡單給出答案。因此，雖然學生聽懂了解題過程，但過后學生還是對其所涉及的理論知識感到迷惑不解。

3 提高成人教育學習高等數學的對策

(1)只有充分調動學生的學習積極性，才能使學生感知清晰，思維活躍，才能充分發揮學生學習的主觀能動性從而達到較好的教學效果。在對待高等數學教學內容、教學方式上，調查發現，有近90%的成教學生希望改變目前所學的高等數學內容，增加一些數學應用方面的知識，從而達到使枯燥的數學理論變得生動形象有趣起來，可以很好地激發學生的學習興趣。同時，讓學生把學習高等數學中遇到的問題在教師課堂上提出來，師生互動解決。這樣，使同學們可以發現數學在實際工作中的應用的好處，確立學習方向，擴大學習思維，與此同時，也幫助學生建立清晰的數學模型。

(2)大學數學的課堂教學不能只停留一根粉筆加一塊黑板的傳統教學模式，應該將先進多媒體可視化技術應用到數學教學中，利用多媒體課件，創設生動、形象的數學教學場景，在擴大課堂教學信息量的同時，可以起到啟迪學生數學的思維，有助于抽象性的知識學習，提升教學質量的效果。另外，數學是一門抽象性和理論性比較強的課程，運用多媒體形象的動態表現作用，將數學中一些抽象的知識通過有聲影像互動的教學信息使之完美地結合。如，在講解導數的幾何意義時，可以利用電腦在圖像上對極限形成過程的進行動畫演示，這樣可使學生快速的接受和理解。

(3)教師授課過程中要注意教學方法的選擇以及內容的選擇。要依據教學規律和高等數學抽象性和系統性的特性，對教材合適處理，取舍恰當，并用自己的分析來啟迪學生，這樣大多數學生才能接受。在教學方法上，如果教師在課堂上完全用課本的內容授課，必定不會受到學生的喜歡，要依據教學規律，對教材恰當處理，并用自己語言來教授學生，這樣才能增加學生對高等數學的學習愛好。如對有關定理的證明可以借助幾何直觀性進行說明，用來幫助學生理解，有目的地進行教學，以期到達最大教學效果。

4 結束語

要讓學生學好高等數學，教師在教學過程中不僅要注意對學生思想教育和教學方法，而且要注意培養學生的應用意識，滲透建模思想，使學生更好的掌握高等數學的基礎知識，并且服務于實踐。

參考文獻

[1] 孫澤生.醫學成人高等教育中《高等數學》教學的思考.科技信息，2007(22).

[2] 王建華.高職教育中的高等數學教學.科教論叢，2008(2).