多措并舉,發(fā)揮非智力因素在物理教學中的效用

摘要在初中物理教學中，后進生的轉(zhuǎn)化對于提高物理教學效率而言具有重要的作用，作為教師要平等對待每一位學生，尤其要多加關(guān)心學習上有困難的學生，教師應當對后進生給予更多的關(guān)懷。在后進生轉(zhuǎn)化工作中，激發(fā)后進生對物理學習的興趣顯得更為重要，缺乏了學習興趣，學生就不能夠全身心投入物理學習之中，教師要深入了解學生發(fā)展實際，結(jié)合教材特點，采取有效措施，激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞多措并舉物理教學效用

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

1 開展思想教育，激發(fā)后進生學習興趣

初中生在初二年級剛開始接觸物理學習，有些學生因為學習不得法，導致學習效率低下，也有的學生因為其他學科學習落后，在物理教學中缺乏學習興趣，存在“破罐子破摔”的錯誤思想，這些因素的存在，造成了部分學生在物理學習中成為了后進生。針對這些情況，教師要開展深入的思想教育，激發(fā)后進生學習興趣:對于學習不得法的學生，要鼓勵他們對自己的學習方法進行深刻反思，盡量汲取其他學生成功的學習經(jīng)驗，結(jié)合自身實際開展學習，樹立學好物理的信心，激發(fā)學習興趣;對于存在“破罐子破摔”心理的學生，要教育他們，物理對所有學生來講都是一門啟蒙學科，大家在初二以前都沒有學習過，不存在學習基礎(chǔ)上的差別，并且與其它學科以前的學習基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)不大，所有學生都是站在同一條起跑線上，并可以列舉一些其它學科成績一般，但物理學得非常好的學生例子對他們進行鼓勵，幫助后進生樹立學習信心，

2 強化成功體驗，激發(fā)后進生學習興趣

在初中物理學習中，學生成功的體驗和學習興趣、成效會形成良性循環(huán)，只有內(nèi)心具有強烈的學習興趣才會主動投入學習活動，反過來學習興趣的持久程度又與成功的體驗關(guān)系密切，著名物理學家丁肇中先生認為，興趣就是花少量的時間得到一個好成績，講的就是這個道理。一般情況下，學生在剛接觸物理學習時，他們投入學習的興趣是比較濃厚的，在這個過程中，學生順利完成了學習任務并且受到教師的肯定，就能夠使學習興趣顯著增強，而屢次的失敗就會一步步抹殺原來的學習興趣，產(chǎn)生惡性循環(huán)。所以，教師在平時教學中開展階段測驗中，設計的試題要注重基礎(chǔ)類題型，中下等難度的內(nèi)容盡量多一些，能夠讓后進生也獲得他們比較滿意的分數(shù)，或是在試題中采取附加題的形式開展分層測試，保護后進生的學習積極性。在每次考試后，教師不能僅僅將目光盯在學生的分數(shù)上，對于后進生還要進行縱比，對取得進步的學生給予表揚、鼓勵。除此之外，教師在課堂教學中還要設計一些針對后進生的提問，要求簡單一點，保證后進生在思考之后能夠回答出來，讓他們也感受到成功的體驗。

3 運用鼓勵肯定，激發(fā)后進生學習興趣

在初中物理教學中，教師如果采用一把尺子來評價學生，必然會挫傷一部分學生的積極性。寸有所長，尺有所短，每一位學生都有自己的長處與不足，后進生雖然在成績上不如其他學生，但是并非一無是處，身上具有一些優(yōu)秀之處，教師在轉(zhuǎn)化后進生過程中要注重發(fā)掘他們身上的閃光之處予以肯定，增強學生自信心，并將其引導、轉(zhuǎn)化為物理學習的新動力，可以有效提高學生的學習興趣。因此，教師要改變用“一個標準”評價全體學生的單一性關(guān)注，要運用多元智力理論關(guān)注各個學習能力層次的學生，多準備幾把尺子，積極開發(fā)學生各種發(fā)展?jié)撃埽诮虒W過程之中注重發(fā)掘后進生身上的優(yōu)點給予肯定。這樣做可以有效拉近師生之間的心理距離，使教師受到學生的尊重，優(yōu)化師生關(guān)系，有助于學生增強學習興趣。在學習生活中，沒有學生不喜歡受到他人的肯定，尤其是來自教師的，所以教師在教學中要發(fā)揮積極評價對于激發(fā)后進生學習興趣方面的作用，例如后進生踴躍發(fā)言，哪怕回答不完整或錯誤，教師也不要簡單否定，在指出不足之處的同時，要肯定其積極的學習態(tài)度，保護學生學習積極性。

4 介紹名人事跡，激發(fā)后進生學習興趣

后進生在學習中一般都存在不同程度的自卑心理，教師在教學中可以選取一些作出巨大成就的名人學習的曲折經(jīng)歷，結(jié)合課本內(nèi)容，對學生開展教育。例如偉大發(fā)明家愛迪生在學校曾被教師一致評價為笨蛋，智商太低，根本不具備讀書的潛質(zhì)，在學校讀書時間不足三個月，就被學校退學，但他失學后發(fā)憤圖強，開展自學，最終成為舉世聞名的發(fā)明家。偉大科學家愛因思坦在學校讀書時，除了物理學科以外，其他學科成績都很差，被學生譏笑為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過不懈的努力，他終于成為了科學巨匠。要教育學生，即使是這些偉大人物，學習過程也不是一帆風順的，也經(jīng)歷了許多失敗，引導學生的學習過程中正確面對暫時遇到的困難，培養(yǎng)百折不撓的堅韌品質(zhì)，激發(fā)學習興趣。

5 理論聯(lián)系實際，激發(fā)后進生學習興趣

在初中物理教學中，物理知識應用于社會生活的實例很多，教師在教學中要用心收集，加以運用。在物理教學中理論聯(lián)系實踐，不僅使后進生鞏固了所學知識，而且(下轉(zhuǎn)第92頁)(上接第87頁)可以深刻理解物理規(guī)律，同時可以有效激發(fā)他們的學習興趣。教師要讓后進生體會到物理用途很廣，物理知識就在我們生活中。教學中聯(lián)系實際的內(nèi)容包括自然現(xiàn)象、社會生活、科學研究等方面的問題，還要密切聯(lián)系當前社會普遍關(guān)注的能源開發(fā)、環(huán)境保護等問題，使他們理解物理學與社會發(fā)展，與我們的日常生活具有密切的關(guān)系，從更加寬廣的角度認識物理學的作用培養(yǎng)學生對學習物理的興趣。

6 重視實驗教學，激發(fā)后進生學習興趣

物理是一門建立在觀察實驗基礎(chǔ)上的學科，學生的許多物理知識是通過觀察與實驗得來的。因此，在初中物理教學中，教師充分發(fā)揮物理實驗在轉(zhuǎn)化后進生中的重要作用。教師可以引導學生開展一些有趣的物理實驗，例如在教學光學內(nèi)容前，安排學生觀察“插入水中的鉛筆”，“隔水滴看字”等趣味實驗，插入水中的鉛筆，表象看上去彎曲，離開水后又恢復為直的，將水滴放到透明塑料紙上看字，會起到放大鏡的效果，學生看到這些有趣景象后，會產(chǎn)生強烈好奇心，會對這些現(xiàn)象追根究底，激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生對物理知識的探究動力。

興趣屬于非智力因素，教師要從培養(yǎng)非智力因素入手，對后進生開展興趣教育，不僅可以激發(fā)他們強烈的求知欲，并且可以將這種強烈的求知欲保持下去，激發(fā)學生內(nèi)心的學習動力，勇于克服學習中遇到的各種困難與挫折，有效提高物理學習成效，盡快實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。