淺談如何提高數學教學質量

摘要課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。筆者根據自己多年的教學經驗 從激發學生學習興趣，優化課堂結構，提高課堂時間的利用率，提高學生對知識的吸收率，增強數學教學機智，提高思維品質的優化率等方面，闡述了數學課堂教學中如何提高教學效果。

關鍵詞數學教學質量學習興趣

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質量如何，主要取決于課堂教學質量的好壞。那么如何提高數學課堂的質量 呢?

1 激發學生的學習興趣

數學知識來源于生活，并且運用于生活。因此，在教學中我們要善于從學生的生活實際出發，設計學生感興趣的生活素材展現給學生，使學生感受到數學與生活是息息相關。在教學實踐中，我們可以發現一部分學生認為數學很難學。數學知識是比較深奧，這是一個制約數學成績的因素。另外一個重要因素是學生對數學知識沒有興趣，對數學知識沒有太多的渴望度。在教學中，我們要了解學生的心理，讓自己教授的每一節數學課都可以引人入勝。要在上課之前充分的了解自己講授的知識，在課上提出具有誘惑力的問題，激發學生的學習興趣。

數學課上我們要理論聯系實際，把生活經驗與數學知識緊密鏈接起來，把枯燥復雜的理論知識生動形象的展示給學生，使學生對數學知識具有渴望欲。學生學習興趣濃，思維活躍，教學質量必定提高。

2 合理安排課堂時間，優化課堂結構

數學課堂教學一般由以下幾個工程組成:復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、練習等。現在擺在我們面前的問題，就是如何合理的利用有限的時間提高自己的教學質量。教師應恰當地把各個部分搭配起來，設計合理課堂教學層次，合理利用時間，是提高教學質量的一個重要因素。

在設計課堂教學層次是，必須保證學生的認知過程的完整性。在新課標的指導下，我們認識到學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。因此，我們所設計的教學層次要與學生的認知規律相吻合，使學生與教師的配合比較和諧。另外，我們也要清楚自己的教學目標，把教學要求謹記于心，充分的認識教材，然后圍繞教學目標組織課堂教學。在課堂教學中，要保證思路明確，條理清楚，講清楚重點難點，解決學生的難點問題。難點問題，在課堂教學中要給學生留出分析理解的時間，讓學生深入理解。課堂結構緊密，時間得到了合理充分的利用，對實現課堂教學目標有著重要作用。

優化課堂結構不僅僅在于此，與教師的講授能力也是不可分割的。因此，教師也要不斷的學習，不斷的提高自己

才可以達到理想的教學效果。

3 運用正確的教學方法

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。要制定出合理有效的教學方法，教師必須以教學目標、教學內容和學生自身特點為依據。

例如，講函數概念時，第一節課主要是講清概念，運算較簡單，可用問答式，采取歸納講授法為主;講利用不等式求函數最值時，這節課主要是提高學生運用技能，運算上技巧性強，采用練習法為主較為合適，練習可層層深入。對于常規題型，可采用發散講授法，即變換角度，用不同的知識和方法去分析、考慮，學生通過對幾種方法的講授比較，對這一問題以及牽涉到的幾個方面的知識了解透徹，課堂吸收好。

4 提高數學教學機智

課堂教學的任務是引導學生理解掌握知識，進而靈活的運用知識，變為自身的能力，培養學生的思維才智，從而達到最好的教學效果。這就要求我們在教學中充分運用教學機智。數學的教學機智主要有以下幾點構成:啟發聯想、構思多解、運用反例、及時調節、滲透數學思想與方法等。常用的數學教學機智是啟發聯想，構思多解。

課堂教學中，對一些問題可啟發同學仔細觀察其特征，聯想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。例如，已知不等式ax2+ax+8<0的解集為40的解集為(4，6)，求a+b的值”，便可很快掌握解題方法，即可把4，6理解為相應二次方程ax2+bx+2=0的二個根，則可由根與系數的關系得出a、b的方程，求出a，b的值，最后得a+b的值。于是，通過聯想與類比，此問題的解法簡便得多，并能鍛煉學生思維的敏捷性。

總而言之，課堂教學是教師與學生兩者的共同活動。要提高教學質量，必須依據新課標，正確認識教師是主導，學生是主體的辯證觀點，形成和諧的學習氛圍，憑借數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，收到事半功倍的效果。