生活

摘要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，深刻體會生活離不開數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)生活創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號:G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中幾乎都能找到原型。然而在每個人的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯中，真正愛好數(shù)學(xué)的人卻不多，數(shù)學(xué)幾乎成為枯燥乏味的代名詞。人們印象中，數(shù)學(xué)也就是那些數(shù)學(xué)家演算紙上的智力游戲。對于普通人來說是那樣高深，那樣遙不可及。而新的教育理念提出:人人都學(xué)有用的數(shù)學(xué)。新觀念的數(shù)學(xué)教學(xué)告訴人們，數(shù)學(xué)不再是演算紙上的智力游戲，它就在我們身邊，是有用的，有趣的。讓學(xué)生自己在生活中概括得來的數(shù)學(xué)知識不易忘記，而曾經(jīng)為自己能把課堂上的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活，解決生活問題而興奮的那些情境就更不容易忘卻。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。

生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑，因此我們必須確立全新的教育理念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會數(shù)學(xué)與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價值的數(shù)學(xué)知識，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。

1 感悟生活中的數(shù)學(xué)

生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的各個角落。怎么能讓學(xué)生去用一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學(xué)至關(guān)重要。教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常利用課前、課后布置學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、感悟自己身邊的數(shù)學(xué)。

如在“乘法的數(shù)量關(guān)系”的教學(xué)中可設(shè)計這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):

老師提問:“同學(xué)們來說說你們都買過什么東西?買了多少個，價錢是多少?”學(xué)生的回答各種各樣:買過橡皮——橡皮是3元5角一塊，我買了2塊，一共付了7元。(板書:每塊橡皮3元5角，買2塊付7元);買過包子——早上買了2個包子，每個5角，付了1元。(板書:每個包子5角，買2個付1元);買過鉛筆——開學(xué)時我買了鉛筆4角一支， 5支，付了2元。(板書:每支鉛筆4角，買5支付2元)…

老師總結(jié):說得好!我們把每件商品的價錢叫做單價(板書:單價)，像3元5角、5角、4角就分別是橡皮、包子、鉛筆的單價。把買了多少件叫做數(shù)量(板書:數(shù)量)，像2塊、2個、5支就分別是橡皮、包子、鉛筆的數(shù)量。把一共用去多少錢叫做總價(板書:總價)像7元、1元、2元就分別是橡皮、包子、鉛筆的總價。所以單價乘以數(shù)量等于總價。(板書:單價€資浚階薌郟?

從以上這個例子，學(xué)生確實(shí)從生活中找到了數(shù)學(xué)的素材，并通過學(xué)生親身經(jīng)歷的再現(xiàn)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)身臨其境。生活中的數(shù)學(xué)比課本中的知識更加豐富，更富有創(chuàng)造性。

2 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》教學(xué)建議提出:教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為:教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，他們會對生活中常見的生活現(xiàn)象理解更深刻，真正體會數(shù)學(xué)來自生活以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

比如下面一個教學(xué)作業(yè)的例子:寒假快到了，小明的父母準(zhǔn)備給他3000元要他到海南旅游5天，但不得超出5天，回襄樊的時間不能超過晚上12點(diǎn)。讓學(xué)生幫小明找襄樊到北京的火車、汽車及航班的時刻與票價以及旅游景點(diǎn)的門票等。制定旅游計劃，鼓勵學(xué)生用各種方式查找資料(如上網(wǎng)查找、聲訊電話、向家長咨詢等等)。

由此教學(xué)情境可看出，從學(xué)生身邊的事所引出了數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活緊密、和諧地聯(lián)系在一起。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是貼近生活，具有活力的知識。

3 借助生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

托爾斯泰說過:成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課教學(xué)時，教師要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，善于展開學(xué)生感興趣的生活素材，充分利用生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在低年級，由于小朋友剛接觸數(shù)學(xué)，教師就更要注意讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;在中高年級，可以通過寫數(shù)學(xué)日記的方法讓他們體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時也給他們提供了一個讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思想方法和情感的機(jī)會。

例如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”中時，教師可根(下轉(zhuǎn)第70頁)(上接第66頁)據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從熟悉的生活實(shí)際入手，引入新課。開始可以創(chuàng)設(shè)了一個“小超市”，把教室設(shè)成一個小商店，擺滿了吃的、用的、玩的等各種各樣的商品，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求和商品上的標(biāo)價牌動手購買商品。“如果現(xiàn)在要購買一個價值7元的鉛筆盒，說說你是怎樣付錢給售貨員的?”“家里的洗衣粉用完了，怎么樣購買?”課堂上購物興趣盎然，學(xué)生爭先恐后舉手發(fā)言。

通過超市購物的情景使學(xué)生感到無拘無束，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂情境的創(chuàng)建，為學(xué)生創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的窗口，學(xué)生通過這個窗口進(jìn)行觀察，猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，幫助他們認(rèn)識客觀世界趣味性，使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，達(dá)到樂中學(xué)，學(xué)中樂。

4 創(chuàng)設(shè)課堂情境應(yīng)遵循的原則

(1)趣味原則。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇、注意力不容易集中的年齡特點(diǎn)，為其提供生動有趣的情境，如數(shù)學(xué)迷宮、找朋友等，激起學(xué)習(xí)的動機(jī)與欲望。

(2)現(xiàn)實(shí)原則。小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)地形象性，從現(xiàn)實(shí)生活中選取生動形象的情境，把數(shù)學(xué)知識生活化，把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化，令學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣，幫助其學(xué)習(xí)抽象的知識。

(3)開放原則。創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同角度提出問題，用不同方法來解決問題。

設(shè)計開放的教學(xué)情境，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，為其提供數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。對學(xué)生提出的想法不是進(jìn)行簡單的判斷，而是要學(xué)生在交流中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的方法是否有效，使學(xué)生的探究能力得到充分的培養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)與活力，讓學(xué)生在生活中觀察、猜測、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造出自己的數(shù)學(xué)——生活中的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓問題情境生活化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，能輕松快樂的學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

總之，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行，數(shù)學(xué)即生活，教學(xué)中要遵循“從生活中來，到生活中去”這一基本理念，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，只有這樣才能使學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力，才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個性與靈氣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多采，才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩。