讓初中生物課堂更具“魅力”

摘要生物學科的教學有其特有的教學內容、特別的教學內涵、特殊的教學實踐性。生物課堂教學應該更具“魅力”，進一步有效激發學生的學習興趣，有效提升初中生物教學的實效。

關鍵詞初中生物課堂教學學習興趣

中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A

生物學科的教學有其特有的教學內容、特別的教學內涵、特殊的教學實踐性，這就要求生物教學更加注重緊密聯系學生體驗、感悟， 這就對生物教師專業化提出了更新、 更高的要求。如何使生物課堂教學更具“魅力”，進一步有效激發學生的學習興趣、 挖掘學生的學習潛能?下面，筆者結合實際教學經驗，談幾點看法。

1 尋求“動點”，讓課堂教學“魅力”迸發

(1)創建和諧、合作的教學關系。全方位地給學生提供參與課堂教學的機會，不斷地為學生創造展示自我的機會，讓學生充分享受到學習的快樂。例如:筆者在上“人的反應速度”這一知識點，首先讓兩個學生近距離表演拋接沙包的游戲，兩人拋接成功時，同學們就鼓掌，失敗時同學們就嘆息，課堂氣氛一下活躍起來，在不經意間，和諧、合作的教學關系就建立了。此時筆者很自然導出課題:反應速度與哪些因素有關系，請大家隨便談談。有的學生說:“反應速度與是不是與人的性別有關系?反應速度是不是與人的注意力有關系?反應速度是不是與人的手指長短有關系?學生一下子下提出了幾十個各式各樣的問題。有效地激發學生的創造性思維，放飛了學生心靈，之后，筆者就鼓勵學生開展分組活動，每組選定探究課題，設計實驗方案，個性化地開展實驗。(2) 從學生的心智特點中挖掘生物知識。在教學實踐中要充分考慮學生心智特點，著力開展饒有興趣、富有情趣的活動。例如:在講“鳥與空中飛行生活相適應特點”這一知識點時，筆者就用“折紙飛機”這一學生從小就玩的游戲作為導入，在課堂上開展“折紙飛機”比賽，看誰的紙飛機飛的最高、最遠以及在空中時間最長，之后，再鼓勵學生研究分析飛得高遠的原因:是因為紙材質輕還是紙大小?是因為飛機翅膀還是再于機頭折法?然后，筆者引導得出紙飛機要飛得更高更遠，就必須解決好:重力、阻力、動力。最后，筆者引導學生分析討論和理解課本中的資料，總結得出鳥適于與飛行生活相適應的特點。(3)創設生動形象的多媒體教學情境。充分利用電教媒體在“形、光、聲”的特點，化“靜”為“動”，將生物知識全方位、多層面、形象生動地表現出來。突出教材重點，突破教學難點，促進學生對知識點的理解。例如:在講授“尿的形成和排出”這一知識點時，尿的形成既是知識重點又是教學難點，而且也比較抽象，難以理解。筆者在備課時，首先就想到利用多媒體教學，制作相關課件將尿的形成過程作成動畫，變課本的靜態插圖為多媒體動態畫面，使學生清晰地觀看到血液流經一個腎單位的過程中，發生了怎樣的變化。通過直觀的多媒體教學，變微觀為可觀、變抽象為直觀，教學難點自然就不攻自破了。

2 營造“趣點”， 讓課堂教學“魅力”四射

(1)采用游戲教學讓生物教學有魅力。初中生大膽活潑、好奇心強、求知欲望足，對于教學游戲有很強烈的興趣。在生物課堂上通過在游戲中，可以讓學生快樂學習。在具體教學實踐中，筆者經常采用拼圖、競猜、填字、角色扮演等游戲形式。例如:筆者在講授人體骨骼、消化系統時，就采用拼圖教學，將各塊骨骼、器官拼圖打亂后，讓學生拼整，通過游戲教學，寓知識于游戲之中，可以極大激發初中生的學生興趣和參與欲望，促進學生人人動手、個個動腦。例如:筆者在講“生態平衡”時，就設計了如下游戲:讓10位同學出來分別代表生態系統中的各種系統，其中有一位學生代表人類，并讓其坐在代表生態系統的網的中央，其他同學將他抬起來代表著生態系統中必須要由其他成員支撐著，人類才能正常生存。當生態系統被破壞了比如水污染，那么代表水的那位同學就離開，離開的同學越來越多，坐在中間的人受到的威脅越來越大，遲早會掉下來。通過學生自己親身參與，讓學生真正感受到生態系統中，各種因素是相互依存、相互影響的，如果不遵照客觀規律，肆意破壞環境，最終人類自己會遭到環境的報復。

(2)開展制作教學讓生物教學顯魅力。在生物課堂上，教師要經常性地鼓勵學生開展制作活動，通過學生的參與、學生的制作，增強初中生對生物課程的興趣。例如:制作細胞模型、人體骨骼模型;制作骨骼肌在運動中的協調作用的模型，通過制作活動不僅培養學生動手動腦的習慣，同時也充分挖掘學生的創造潛能。再如:筆者在講“生態系統”這一知識點時，就設計了做生態球的活動，從而讓學生進一步在觀察中認識生態系統和生態平衡的真正內涵，通過學生的積極參與，讓學生在實驗和觀察中不斷提高學習生態環境知識的興趣，樹立環境觀念，提高環境意識。

(3)探究實驗教學讓生物教學揚魅力。為使初中生物課堂更顯活力、更揚魅力，筆者不斷在學生中開展探究實驗，例如:探索光對鼠生活的影響，探究種子萌發的條件，探測脈搏與運動關系……例如:筆者組織學生在探究魚鰭作用和觀察魚呼吸時就沒有照搬教案，相應地在實驗材質、實驗方法等方面都作了改變。筆者在課堂上只適當地介紹一下實驗內容、目的和實驗紀律，然后給學生以更大的空間，自主設計實驗方案，筆者只做適當引導，結果，每個小組都使用不同的方法觀察到紅墨水從口入從鰓出的現象。有的小組“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水。”有的小(下轉第98頁)(上接第94頁)組:“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”等等。

3 構建“愉悅點”，讓課堂教學“魅力”無限

(1)通過教師的魅力的語言和舞動的體態創造課堂生機。生物教師的教學語言在傳授生物知識、 開啟學生心智、 培養學生人格方面起著重要作用。教師語言形象生動、風趣幽默可以有效引發學生的學習興趣，給課堂帶來更大的活力，教師親切的表情和恰當的體態語言都能給學生帶來良好的學習心境和積極向上的求知欲。所以，在教學實踐中，教師若能做到面帶微笑、親切大方，并能夠輔之動態的手勢、 舞動的體態和豐富的神態來進一步感染學生，從而讓學生能積極回應，形成良好的雙向互動，提問時要著力啟發學生思維， 答疑時要著力講深講透，特別是描述生物概念和原理時要字斟句酌，使用生物用語時要準確無誤，這樣整個生物課堂必然能夠洋溢著愉悅與活力。

(2)依靠生活實例充分煥發生物課堂的魅力。生物教學實踐證明，生物教學的內容與學生已有的知識經驗關聯越多，學生就對其越感興趣。因此，教師要有意識地整合教學內容，多從生活實例出發，力求課堂學習的內容多與學生的生活經驗掛鉤。例如: 在學習“遺傳和變異”時教師就可以通過詢問學生 自己與父母、 自己兄弟姐妹間的性狀特征或者他們身邊的動物、 植物上下代間的性狀特征等問題。學習“神經調節”可聯系“科學用腦”等等。同樣把課本中的內容和學生的生活體驗結合起來，也能激發學生的求知欲望。如學習“無性生殖”可聯系果樹的扦插、嫁接，學習酵母菌的知識可聯系家庭中的發面，還有像農作物的秸稈還田、像禽流感爆發，像蘇丹紅鴨蛋、多寶魚事件等食品安全等現象和問題可以讓學生闡述觀點或解釋現象，從而充分啟發學生的智力，發展學生思維能力， 養成關注社會、關心生活和探討問題的習慣。

學生只有在實踐中才能真正體驗學習生物的樂趣和價值，只有在實驗中才能養成探索未知領域，追求真理的頑強精神，只有在高漲的學習興趣面前，才能真正做到快樂學習生物。因此，教師在教學中必須要開動腦筋，不斷設計豐富多彩的學習載體，引導學生積極用眼觀察、用口表達、用腦思考，在活動中啟動多種感官去獲得直接經驗，在實踐和體驗中提高解決問題的能力，全面減輕學生的學習負擔，讓學生學得輕松，真正樂學、愛學初中生物課。