淺談技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)

摘要本文簡(jiǎn)要闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，并分析了當(dāng)前該課程教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些改進(jìn)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào):G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息工程、信息管理、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)方法和內(nèi)容也在不斷的發(fā)展和充實(shí)，在教學(xué)上，也著重強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際，要結(jié)合最新技術(shù)發(fā)展及各種常用產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)需求來講解，以此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的效果。目前，常用的一些網(wǎng)絡(luò)仿真軟件、協(xié)議分析工具，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、調(diào)試，已為技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)提供了很好的試驗(yàn)平臺(tái)，但也提出了更高的要求。為此，本文將主要談?wù)劶脊W(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

技工學(xué)校是以培養(yǎng)技能為主，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作技能。其教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)可分為以下幾個(gè)方面:

(1)著重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、工作原理和體系結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與設(shè)計(jì)等方面的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)其在局域網(wǎng)組建、因特網(wǎng)應(yīng)用方面的實(shí)際工作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生能熟練運(yùn)用因特網(wǎng)及使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會(huì)獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法;能熟練掌握電子郵件的使用，通過與他人協(xié)作，熟練運(yùn)用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信息。

(3)培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力，使其具備組建小型網(wǎng)絡(luò)、簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、設(shè)計(jì)與應(yīng)用以及簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)配置等實(shí)際動(dòng)手能力。

(4)以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生成為符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需求的人才。

(5)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法。

2 技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 學(xué)生主體化

學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變成了認(rèn)知的主體，從被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)，從按部就班的學(xué)習(xí)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。而教師角色，將由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)講授者，轉(zhuǎn)變成信息組織、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。

2.2 學(xué)習(xí)實(shí)踐化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋了從信息獲取、經(jīng)過信息加工、組織存儲(chǔ)、直到信息發(fā)布與交流的完整信息活動(dòng)過程，在教學(xué)中，必須有學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與操作的適當(dāng)環(huán)境，如多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，才能讓學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)歷和實(shí)踐信息技術(shù)活動(dòng)的全部過程。

2.3 教學(xué)開放化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容需不斷更新;且教學(xué)上需充分利用因特網(wǎng)，使其不再受教室空間和課堂時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上橫向與縱向的延伸，有利于開放式教育模式的實(shí)現(xiàn)。

2.4 授課人性化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野等，但同時(shí)，因特網(wǎng)也存在著弊端，其很有可能會(huì)動(dòng)搖教育的目的，影響學(xué)生的價(jià)值趨向等。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)因特網(wǎng)上信息的評(píng)價(jià)與鑒別能力，培育學(xué)生正確、合法地使用網(wǎng)絡(luò)與自覺的遵守網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的倫理道德。

2.5 內(nèi)容綜合化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用與操作、網(wǎng)頁制作(文字處理、電子表格)和數(shù)據(jù)庫(kù)等一系列信息技術(shù)能力。

3 目前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一些問題

3.1 教學(xué)大綱沒有體現(xiàn)技工學(xué)校的特色

目前，有些技工學(xué)校對(duì)學(xué)生定位不夠明確，依然采用學(xué)歷教育的教學(xué)大綱，沒有圍繞就業(yè)來制訂教學(xué)大綱，理論偏多、偏難，沒有體現(xiàn)技工學(xué)校學(xué)生的技能特色，沒有把握時(shí)代的脈搏。缺乏實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)際操作能力低下，就業(yè)時(shí)缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 TCP/IP協(xié)議的地位問題

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材編排，大多是由OSI(開放系統(tǒng)互聯(lián))的七層模型開始說起，然后再說明TCP/IP協(xié)議的四層結(jié)構(gòu)，進(jìn)而把兩者作一番對(duì)照。如此編排，突顯不出在整個(gè)課程中TCP/IP協(xié)議的重要性(TCP/IP協(xié)議是工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、是事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn))，常常導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)完整門課程后，仍不知實(shí)用中的協(xié)議是OSI還是TCP/IP。

3.3 教學(xué)內(nèi)容滯后

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一項(xiàng)飛速發(fā)展的技術(shù)，時(shí)刻都在發(fā)展變化，而新技術(shù)的引入往往也需一段時(shí)間，加上教材出版的周期，使得目前技工學(xué)校現(xiàn)有的教材內(nèi)容的更新速度常跟不上知識(shí)點(diǎn)的更新節(jié)奏，很多新技術(shù)不能及時(shí)出現(xiàn)在現(xiàn)有教材內(nèi)，致使教學(xué)內(nèi)容滯后。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)剪裁一些在實(shí)際應(yīng)用中較少涉及和過時(shí)陳舊的內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，并應(yīng)選取有針對(duì)性、實(shí)用性，能體現(xiàn)技工學(xué)校特色的教材，及時(shí)講授一些新技術(shù)，使學(xué)生能夠更跟進(jìn)新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3.4 理論與實(shí)際沒有緊密結(jié)合

當(dāng)前，有些技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)，沿襲了計(jì)算機(jī)專業(yè)本科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，偏重于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的介紹，忽略實(shí)際應(yīng)用能力。該課程的教學(xué)大多圍繞OSI 和TCP/IP 模型展開，并未與實(shí)際相結(jié)合起來，使得有些概念過于抽象化，學(xué)生難以消化理解，學(xué)完后，仍對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，技工學(xué)校的課程教學(xué)，應(yīng)以提高實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)。

3.5 重分析，輕綜合

目前，在教學(xué)中，很多教師只是習(xí)慣按照教材上所編寫的理論內(nèi)容對(duì)學(xué)生逐一分析，如把TCP/IP協(xié)議分層論述，把網(wǎng)絡(luò)接口層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層分而述之。但每每分析完后，卻不注重于將每一層次的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)綜合展示，致使學(xué)生在學(xué)完之后，只懂得了OSI和TCP/IP的分層知識(shí)，卻不懂得如何綜合運(yùn)用。

3.6 課堂教學(xué)枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合講授抽象的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

在教學(xué)過程中，教師在傳統(tǒng)的教育模式下仍過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，且教學(xué)的過程中習(xí)慣了捏粉筆，不太適應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。但由于TCP/IP是一系列的協(xié)議，如此的教學(xué)模式則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)有些枯燥。因此，教學(xué)們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中適宜地多畫畫圖，或是制作具有動(dòng)態(tài)效果的多媒體課件，將參考模型的數(shù)據(jù)通信過程和數(shù)據(jù)通信的關(guān)鍵技術(shù)用動(dòng)畫的形式表達(dá)出來，化抽象為形象，以便于學(xué)生的理解。畢竟，一個(gè)動(dòng)畫比一大堆文字的教學(xué)效果要好得多。

4 技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改進(jìn)措施

(1) 把TCP/IP協(xié)議放在一個(gè)突出的地位，使整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程緊緊圍繞TCP/IP協(xié)議展開 。

(2) 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容分析和綜合兩者的綜合運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求分析和綜合兩者的綜合運(yùn)用，以便于學(xué)生把TCP/IP協(xié)議作為一個(gè)整體來理解。如在介紹TCP/IP協(xié)議時(shí)，應(yīng)將其各層用到的協(xié)議及相關(guān)連網(wǎng)設(shè)備(網(wǎng)卡、HUB、交換機(jī)、路由器等)等綜合介紹，而不是像傳統(tǒng)的教材那樣分章單獨(dú)介紹而已。

(3)加強(qiáng)教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際。技工學(xué)校是以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力區(qū)別于普通高等教育。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的重要途經(jīng)，因此，技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。如在講授端口概念時(shí)，結(jié)合netstat 命令的運(yùn)行結(jié)果，給學(xué)生非常直觀的感受;講授報(bào)文格式時(shí)，通過抓包分析軟件，形象直觀地讓學(xué)生觀察各層協(xié)議單元的報(bào)文結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生突破對(duì)協(xié)議“看不著、摸不到”的感覺，有一個(gè)具體的了解，從而加深學(xué)生對(duì)枯燥的純理論概念的認(rèn)識(shí)。

(4)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，開放式課堂將師生的交流從傳統(tǒng)的課堂，拓展到課堂、網(wǎng)絡(luò)討論、電子郵件、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房，注重討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。因此，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段和形式應(yīng)一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意引入多媒體教室、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、Internet、電子郵件、原版英文教材、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、BBS論壇、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站等教學(xué)手段，以期能盡可能地利用多種形式的教學(xué)手段，把課程講得生動(dòng)活潑一些，并及時(shí)和學(xué)生溝通，做到師生間的互動(dòng)，共同進(jìn)步。另外，除了培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論能力外，還應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生參與學(xué)校局域網(wǎng)的規(guī)劃建設(shè)、推薦學(xué)生去公司參觀學(xué)習(xí)或參與實(shí)際操作、參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)或技術(shù)培訓(xùn)等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，以提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，掌握最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、提高對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐能力，依賴于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)教師來說，應(yīng)該不斷和學(xué)生交流，通過學(xué)生的反饋來調(diào)整自己的教學(xué)，以期收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)前，隨著我國(guó)信息技術(shù)地加速發(fā)展，為適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)必須大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在接受普通高等教育的同時(shí)能獲得良好的職業(yè)技能教育，大大提高技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到真正提高學(xué)生就業(yè)技能的目的。