幼兒口語訓練的策略

摘要幼兒口語能力的培養，只有從實際出發，從興趣入手，創設口語學習的情境，拓寬口語交際的渠道，將口語訓練貫穿于幼兒學習生活的各個細節，才能使幼兒厚積而薄發，根據接收的信息及時調整自己的應答方法，最終形成從容應對瞬息萬變的社會的語言素質。

關鍵詞幼兒口語訓練策略

中圖分類號:G61文獻標識碼:A

1 以人為本，尊重幼兒個性化口語

幼兒入園前，已經學會了很多口語，這些口語帶有很濃的個性色彩，還有很多發音不準的現象，教師一要珍視幼兒已經獲得的口語經驗，真心誠意尊重和理解幼兒的思維和語言表達方式，并用幼兒熟悉的信息和表達方式與之交流，盡快融入幼兒的生活;二要正視幼兒身上存在的不足，保護幼兒的自尊心，切不可因聽不懂幼兒的話而敷衍或嘲笑幼兒，教師要及時請教家長，準確理解幼兒的心聲，迅速打通師幼信息通道。教師只有放下教師的架子，蹲下來傾聽，抱起來欣賞，才能讓幼兒消除膽怯，建立平等、信任、和諧的師幼關系，進而引導幼兒知無不言，言無不盡。

2 以情激趣，催生幼兒說話的欲望

我們都知道興趣是最好的老師，幼兒興趣盎然的參與語言活動，效果自然事半功倍，如何激發幼兒說話的興趣?我利用幼兒情感豐富而且易變的特點進行以情激趣的嘗試，收到很好的效果。

幼兒的喜怒哀樂都表現在臉上，教師很容易捕捉。比如看電視，突然出現一只可愛的動物，他會眼前一亮，手舞足蹈，模仿小動物的動作聲音，教師適時拋出關于小動物的話題，幼兒一定爭先恐后，躍躍欲試;再比如什么事讓他生氣了，什么事讓他傷心了，他都愿意與值得信賴的老師表達。所以教師只要能準確捕捉幼兒心情的晴雨表，或創設情境誘發幼兒感情的波瀾，口語交際活動就能順利展開。

3 豐富生活，提供幼兒表達的機會

言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。所以，豐富幼兒的生活，為幼兒巧妙創設交際情境，使幼兒饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

4 多向互動，拓寬幼兒交際渠道

口語交際，互動很重要。只有讓幼兒有聽有說，有評有議，多向交流，才能真正達到口語訓練的目的。

4.1 師幼互動

這是師幼間一種互相交流與溝通的方式，是雙方積極主動參與的活動。如設計《禮貌待客》這一活動，就可以根據自己的生活經驗創設情境，把圖中人物具體化，教師和幼兒分別飾演一種角色。這樣既擴大了幼兒口語交際的對象和范圍，又使幼兒和老師處于平等的地位，活動氣氛更融洽，更有利于幼兒的自由發揮。

4.2 生生互動

生生互動指幼兒之間的互動。主要是設置有競爭與合作的情境，為將來適應激烈競爭的社會，形成社會所需要的合作能力打下基礎。活動中，教師可以組織同桌之間，前后座位之間，小組之間，用說、問、議、比等方法，進行討論、交流，相互促進，共同提高。

4.3 群體間互動

如“拔蘿卜”游戲，游戲前讓幼兒每人說一句話，規定游戲規則，然后進行整理，形成完整的游戲規則。這是典型的多向互動，群體間互動要求更高，每個人都是群體中一員，必須專心聽、認真想，才能做出正確的應答，另外，在群體活動中還可培養幼兒相互關心相互幫助的意識，懂得與他人合作和分享。

5 閱讀圖書，規范幼兒語言形式

5.1 閱讀優秀童話

優秀童話的文學語言都具有韻律之美。在給幼兒閱讀前，教師先聲情并茂地讀幾遍，準確地體現語言的韻律。

5.2 誦讀國學經典

2005年9月29日，聯合國教科文組織做出決定，正式批準設立國際“孔子教育獎”，這說明以孔子思想為代表的國學經典有著不可替代的教育內涵。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，我們有責任用國學經典為幼兒打下人生的底色。目前很多幼兒園都在嘗試國學誦讀，成績令人欣喜:古詩詞積累量、識字量超過小學一年級水平，記憶力、理解力和語言表達能力明顯增強。

6 評價點撥，促進幼兒語言發展

由于幼兒生活經歷少，語言表達能力較弱，缺乏基本的常識和技巧，也沒有形成良好的聽說習慣，所以教師除了激發興趣、創設情境、組織互動以及閱讀積累外，還必須重視對幼兒語言情況進行恰當的評價和點撥。

合理的評價是教學的必要手段，教師要針對幼兒渴望別人賞識的特點科學地設計評價，說得對、說的好的自然要大加贊賞，予以強化;對于表達有欠缺的也要保護他們的自尊心，不能有指責，要通過示范、自我修正等方法引導幼兒逐步完善。

總之，幼兒口語的訓練是一項較為長期的任務，教師要善于把握口語訓練的各個契機，找準語言發展的訓練點，科學訓練，持之以恒，《幼兒園教育綱要》中提出的聽、看、思、說等語言教育目標就一定能達成，為今后書面語言的發展奠定堅實的基礎。