淺談思想政治課中教學機智的形成

摘要思想政治課中怎樣才能形成有效的教學機智呢?本文對此進行了探討。

關鍵詞思想政治教學機智形

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

中學思想政治的教學內容，涵蓋了哲學、經濟學、政治學等諸多學科，理論性強卻又與現實生活密切相關，學生在學習過程中認識能力的差異性以及隨著社會的不斷發展和學生思維的空前活躍等因素，大大增加了政治課堂教學的隨機性和偶然性。這些偶然性事情的發生，使教師難以按教案設計的步驟進行教學。在這種情況下，必須要求教師在具備其它各種能力和技能的同時，還必須具有較好的教學機智，也就是教師在教學過程中適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程的能力;或在教學過程中面對意外發生的事情，敏感地洞察學生的思維，快速調整教學方案，采取新的措施，圓滿完成教學任務，達到預期的教學目的。那么，怎樣才能形成有效的教學機智呢?

(1)保持平和的心態。北京師范大學肖川教授說:“我們的課堂是‘生命相遇、心靈相約的場域，通過對話探尋真理的地方’，我們的課堂是充滿情趣，充滿智慧、充滿想象與創造，充滿生命氣息的課堂，我們不可能預設到課堂中發生的一切，更不可能預設到學生心靈的全部，這就要求我們保持心態的平和。當課堂動態與我們的預設不一致時，千萬不能著急、一旦教師的心理失衡就有可能損傷學生，因為老師的一句重話、一點不耐煩、一絲輕蔑、一句失言都有可能是對學生的重重一擊，甚至是學生一生的創傷。”教師的人格是進行成功教育的基石，只有熱愛、尊重學生并對學生有一顆寬容之心的教師，才能發揚教學民主。而平等對話、民主氛圍，使學生真情流露、思維碰撞、資源生成的前提。做到這一點，教師才有可能隨時觀察到課堂情境中包括學生的細微的情緒變化在內的各種稍縱即逝的變化，捕捉到來自不同層次的學生的不同聲音，并對此作出相應的方法處理，在日積月累之中形成自己的教學機智。

(2)教師要多學習、多積累，既要有廣闊的知識面，又要有精神的專業功底，即“致廣大而盡精微”，做到博與專的統一。博就是廣度。要“寓品德養成于認知形成的過程之中”，就離不開廣博的知識教育。因為思想性本課程以生活為基礎，事關人倫日用和社會生活的各個方面。這要求我們思想政治教育做個“雜家”。只懂一門學問是做不好思想政治老師的。我們要“可上九天攬月、可下五洋捉鱉”“究天人之際、通古今之變”。但是，這些資源之所以要整合在一起，是圍繞著學生的思想養成來進行的。如果忘了這一點，就會使課程成為毫無自身特色和存在意義的“萬金油”。所以，還要注意以學科使命為核心，用相應的學科來加以支撐，這就需要“專”、即深度。這既指我們對本課程中的涉及學科有深刻的把握——只有如此，才可能自如地運用各種資源去完成課程的使命;又指要在某個領域更加深入的了解，從而形成教師個人的風格與特色。

(3)教師要態度誠懇。運用教學機智處理偶發事件，教師還要注意實事求是，切忌用一個錯誤代替另一個錯誤。在面對自身失誤時，不少老師遮遮掩掩，原想蒙混過關，保住所謂的“面子”，實際上卻是用一個錯誤掩蓋了另一個錯誤，甚至會誤導學生。而在答不上學生問題時，也很少敢說“不知道”，仿佛說“不知道”是一 件丟人的事。其實，有時候老師坦誠、機智地說出不知道，學生往往會加深對教師的信任感。更何況有些問題，本身就很難找到圓滿、完整的答案。因此，在發現錯誤時，機智的老師不但勇敢地承認錯誤，而且還及時從學生身上得到反饋信息， 把失誤作為督促自身完善的動力。不但糾正了自身的失誤，還提高了學生的認識能力，使他們不犯同樣的錯誤。

(4)要堅持適度的原則。要機智地處理偶發事件，教師必須做到掌握分寸，寬嚴相宜。 我們對待學生要有愛心，要多理解學生，給他們以更多的寬容與信任，但寬容不是軟弱無能，無原則地遷就，也不是對學生的高度不負責任，更不是對學生不良行為的默認和縱容包庇。因此，在對待偶發事件時，教師在采取任何措施與手段時都要掌握分寸，寬嚴相宜。教師情感的流露，處理的寬嚴以及批評語言的措詞等方面都需要老師精心加以把握，切忌情緒激動、急不擇言。而且在采用懲罰的措施時，也一定要掌握 分寸，慎而又慎，其基調的高低，也要與過錯相適應。一般對那些故意行為，重犯、性質比較惡劣的應予以重罰，而對那些無意行為，初犯、程度較輕的則予以輕罰。只有這樣，才有利于樹立教師威信，也才會收到良好的教育效果。

(5)教師要在實踐和反思中不斷提升自己的教育智慧才能形成教學機智。教學智慧的提升，需要教學實踐的磨礪，更需要教師對自己的教學實踐進行經常而深刻的反思和總結，只有不斷地反思和總結，才能逐漸養成反思和總結的習慣，只有在不斷反思的基礎上積累經驗才能最終形成較高的教學智慧。

教學機智是教師必備的基本素質之一。教學機智的靈魂是循循善誘、點而不破、引而不發、舉一反三，學生在教師導向性信息的誘導下向最佳境界發展。同時在誘導思維、點破思路的過程中，將激勵與喚醒貫穿于教學過程。當然，教學，教學機智不是天生的，它需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領悟課堂。也只有用有教學智慧的教師，才會將課堂演繹的豐富多彩、變化多端——有和風細雨，有涼風習習，有浪花點點，有激情澎湃。這才是真正充滿活力、富有激情的課堂。