高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略研究

摘要在新課程改革背景下，中學(xué)物理教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。而提出問題是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題各個環(huán)節(jié)的重心。通過培養(yǎng)學(xué)生問題意識、激發(fā)學(xué)生提問興趣、催生學(xué)生問題動機以及形成問題系統(tǒng)可以促進學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞高中物理教學(xué)提問能力策略

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

《普通高中物理課程標準》明確指出“具有較強的問題意識、能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究意義的物理問題、敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力”成為課程目標之一。可見，新課改強調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，在高中物理課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生問題意識

培養(yǎng)學(xué)生物理問題意識與創(chuàng)設(shè)問題情景之間有著密切聯(lián)系。適當(dāng)問題情景可以激發(fā)學(xué)生問題意識，為學(xué)生提出適宜的物理問題奠定基礎(chǔ)。問題情境就是一種接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)情景。教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的動因，其目的在于引發(fā)探究和思維的火花，為問題的探究和解決播下思維的種子。而學(xué)生從對問題情境的感知中激發(fā)強烈的問題意識和探求動機，然后通過積極的探究解決問題。因此創(chuàng)設(shè)問題情境對于培養(yǎng)學(xué)生提問意識有著重要的意義。不過問題情景的創(chuàng)設(shè)要注意問題情景的素材要具有針對性、問題情景要難度適中，同時要給予學(xué)生足夠思考的時間。

另外，教師在教學(xué)中還可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生活情景，如集聲光電一身的燈展中的花燈，“神七”飛船的發(fā)射、可調(diào)亮度的臺燈、日常的小孩滑滑梯、原子彈氫彈爆炸、光導(dǎo)纖維傳送光信號等。啟發(fā)學(xué)生將這些真實的情景設(shè)計成對應(yīng)的物理問題，進而理論聯(lián)系實際，能幫助學(xué)生構(gòu)建目前所學(xué)物理知識的框架，引導(dǎo)主動觀察事物、尋找問題、提出問題、運用所學(xué)知識解決實際問題。

2 激發(fā)學(xué)生提問興趣

興趣能充分發(fā)揮人的潛能，使人專心致志地工作。教學(xué)中激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是啟發(fā)他們思考而自己提出問題的原動力之一。課上豐富多彩的教學(xué)活動、實驗演示、驗證定律或習(xí)題求解時，都可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生提問興趣。

比如，可以采用聯(lián)系生活實際和課本知識的辦法，激發(fā)學(xué)生提問的興趣。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，可以利用電影中涉及到的“拋繡球”的故事，并模仿實驗。拋繡球的時候，繡球與接球人的連線是繡球在該時刻的切線方向時，才能夠接到繡球，而這個方向則是繡球在該時刻的線速度方向。通過這個生動的聯(lián)系生活的實驗過程，可以使物理知識變得生動活潑，從而激發(fā)學(xué)生進一步思考圓周運動涉及的其他內(nèi)容，并發(fā)揮合理想象，提出適宜的問題，最終提高學(xué)習(xí)效果。

3 催生學(xué)生提問動機

高中物理新課程標準要求教學(xué)完成“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三維目標。“問題驅(qū)動式”教學(xué)對其進行整合成，實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一和深化。在高中物理學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生往往會遇到一些疑惑不解的問題，從而產(chǎn)生一種“心求通而未通，口欲言而未能”的心理狀態(tài)，這種“僨悱”心理激發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并主動地探究中解決問題。因此，在高中物理教學(xué)中探究學(xué)生提問動機的策略，能有效地促進學(xué)生提出有價值的問題。催生學(xué)生提問動機的策略有很多，比如可以創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，以師生間的平等、學(xué)生間的友好，給學(xué)生“安全感”，使學(xué)生放心提問;也可以引導(dǎo)學(xué)生巧找提問的“點”，使學(xué)生精心提問，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生尋找巧問的點，使學(xué)生對問題的提出逐步成為一種自覺的意識與行動;還可以運用多元化評價激勵學(xué)生提問，使學(xué)生形成提問習(xí)慣。

4 形成問題系統(tǒng)

高中物理學(xué)科是一個系統(tǒng)化的整體，其物理問題相互之間也是相互聯(lián)系的，是一個動態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)，而教師在教學(xué)中有意識的將各種物理問題起來，可以激發(fā)學(xué)生從問題關(guān)系中發(fā)現(xiàn)新問題，并進而將各個問題系統(tǒng)化，完善自我的問題認知結(jié)構(gòu)。如:在動量守恒定律推導(dǎo)中，有這樣一些大家熟知的問題:(1)動量守恒為什么要系統(tǒng)不受外力或受外力的合力等于零?如果外力之和不為零，還能守恒嗎?能從推導(dǎo)過程中找出其中的原因嗎?(2)既然知道動量守恒是由牛頓運動定律推出來的，那么為什么有要講動量守恒定律?它比牛頓運動定律優(yōu)越在哪里?(3)動量守恒定律表達式有沒有方向?在物理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識地將這些問題聯(lián)系起來，從而促進學(xué)生在分析概念和定律關(guān)系中產(chǎn)生新的問題。

總之，在高中物理教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生提問能力，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的“有意義”，有利用學(xué)生探究意識的形成和發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于物理課堂教學(xué)過程的順利展開。教師應(yīng)當(dāng)在高中物理教學(xué)實踐中注意學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。